Module9unit2词汇教学设计及说明

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1、Module9unit2词汇教学设计及说明一.内容简析：本课是外语教学研究与出版社《新标准英语》三年级起点第五册第九模块第二单元。主要通过“表达感觉及说明原因”的话题，依次呈现词汇：tired,farm,game,lost,smell及主要句型：Ifeel.・・表达自己的情绪感受或询问他人的情绪状况及原因是学生在生活中经常遇到的真实场景，本课在真实的语境中让学生学会表达自己的情绪感受，要使学生能够准确、流利的运用，仅仅本节课的词汇是不够的，需要用到第一单元所学过的表示感觉的词如happy,sad,bored,hungry,angry等等。二、目标定位:1、知识、技能目标：词汇：能够听说读

2、写tired,farm,game,lost,smell语言：能够用英语表达自己的情绪感受或询问他人的情绪状况。如：Howdoyoufeel?Ifeel...能够强化运用旧词汇happy,sad,bored,hungry,angry等表示感觉的词。2、过程、方法目标：①结合学生经历过的实践经验将新单词进行贯穿。②通过学习课文及相关练习，理解，运用重点句型。③培养学生在课堂上进行自主评价的能力。3、情感冃标：关注学生的内在需要，在活动中培养学生学习英语的积极情感态度并学会正确排解不良情绪同时懂得关心他人。三、课前准备：课本，单词卡片，课件，笑脸贴画，表格四、教学流程：环节一Freetalk热

3、身，导入新课。1、上课后面带笑容指着课本向学生神秘的发问：猜猜我课本里有什么？【设计意图】调动学生参与教学活动的积极性，强化运用语言：Whatsinmybook?Maybeit's…2、学生猜完后，我打开课本并做出寻找状，突然很着急的样子并运用句子：“Oh,no.Ifeelsad.【设计意图】通过肢体语言的演绎，唤起学生对感觉词的回忆，为学习本课的重点内容作好铺垫。3、学生这时会问"What'sthematter?”lostourphotos.（其实照片课代表帮我带到了班里，我假装遗忘）导入本课重点词汇lost,帮助学生理解其含义。这时课代表会提示我照片在她那，我会感谢她并因为照片的失而

4、复得而高兴，进而板书课题“Ifeelhappy.-【设计意图】通过热身自然过渡到课题，使热身活动与新课的呈现能过渡自然。环节二呈现、学习新单词。利用我们学校独特的校本课程及学校种植园基地，将新单词统一呈现在活动当中：拿出我们班前几天在学校柿子园采摘的活动图片和同学一块回忆当时的情景。我们可以把柿子园想象成农场(farm)的一角，全班分成男、女两大组展开比赛(game)o在采摘过程中意外发生了：有同学突然闻到(smell)—股香味，原来是有同学用力过猛熟透的柿子掉在了地上。采摘活动结束后大家纷纷表示今天虽然很劳累(tired)同时也感觉很开心(happy)(Ifeeltired.Andal

5、soIfeelveryhappy.)。【设计意图】设计活动贴近学生生活，整个过程也比较连贯，学生能将新单词与活动情境容易的进行结合，有利于学生对新单词的识记和理解。环节三巩固、操练。今天的课堂我们仍然是个比赛，分为四个小组评价方式为得到笑脸包括回答问题、朗读课文、课堂纪律等等。首先给学生提供一组组图片，让学生运用句型“Ifeel...”对每一组图片中的任意一幅进行描述，其他同学根据听到的信息判断描述的是哪幅图并做出评价。【设计意图】让学生在比赛中巩固语言，变枯燥的机械训练为有趣的意义训练。环节四理解、认读文本。1、自读课文找出课文中的新单词或不认识、不理解意思的单词.2、将这些单词写在黑

6、板上采取学生解答和教师讲解两种方式解决不认识的词汇。3、听录音回答问题。4、听录音跟读。【设计意图】让学生通过语篇，再一次理解词义，体会语用，提高学生根据上下文推断词义的能力，培养学生的自主学习能力，让学生学会学习。环节五拓展、综合运用语言知识。设计一张表格小组合作描述自己的情绪感受同时运用句型"Howdoyoufeel?询问小组内其他成员的情绪状况，填写表格进行汇总。【设计意图】告诉学生知识的学习在于运用，将知识点与学生实际紧密结合，使学生理解此单元重点运用的情境同时培养学生关心他人的优秀品质。