《负数》-教学设计及说明

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1、人教版小学数学六年级下册第一单元《负数》教学设计及说明单位：民权县第三小学执教教师：郭俊华负数教学内容：人教版小学数学六年级下册第一单元2-4页的例1、例2。教学目标：1.了解负数的意义、表示方法，初步会用负数表示一些H常生活中的量。2•知道0既不是正数，也不是负数。3.感受正负数和生活的密切联系，对学生进行爱国主义教育。教学重点：了解负数的意义，知道正负数可用来表示H常生活中具有相反意义的量。教学难点：对0的新认识，知道0既不是正数，也不是负数。教学准备：课件教学过程：一•找负数课前，同学们都收集了一些负数，并初步了解了这些负数的含义。把收集的这些负数和你们的

2、初步认识，在小组里交流一下。谁来说一说，你在哪里找到了负数？它们大概表示什么意思？看来负数在我们的生活中随处可见，老师也带来了一种负数，请看：（超链接：1引入）。通过听天气预报，你们是否发现，有些温度前面带有知道为什么吗？今天我们就来研究负数。（板书课题）【通过让学生在生活中找负数，赋了了数学学习以生活情趣，拉近了数学知识与学生之间的距离。从文字到符号，学习的抽象程度在递升，建构的思维含量在增加，给予学生的影响是多元而立体的。】二.识负数天气预报中有负数，存折上也有负数，请看：（超链接：2课堂内容）通过刚才的学习，你对负数又有了哪些认识？【学习是认知的过程，也是

3、一种社会化的行为。这一环节的教学,通过多媒体课件的演示和学生之间的交流，轻松地完成了教学任务。】三.画负数课前，同学们已经结合自己对负数的理解，把“-2层”“-5°C”“-155米”表示的含义画了出来。下面先在组内交流，然后我们全班进行展示。1.画-2层先来看第一个负数：“地下停车场的-2层”，这里的-2层，你们用图形是怎样表示的？哪组先来展示？（展示学生作品①）我们来看这位同学的作品，大家有什么需要补充的吗？对，如果把地面（出示地面）画出来就能表达的更为准确了。老师这也画了一幅图（出示图），这是一幢有地下室的房子，你能看出打问号的那层是第几层吗？如果用这条直线

4、表示地面，现在，你能确定问号所在的是第几层吗？对，它们分别是：-3、-2、+1和-1层。奇怪，同样是这层楼，为什么大家给出的答案不一样啊？说得太棒了！看来，判断楼层是正数还是负数，究竟是第几层，关键还取决于地面，也就是0所在的位置啊！2.画-5°C继续来看“北京今天的最低温度是-5€”-5后面的这个符号是用来计量温度的单位，读作：摄氏度。要画出-5°C就没那么容易了，哪组画出来了？（展示学生作品②）这位同学画的还挺像温度计，它是用水银柱的高度来表示的-5°C,这位同学画得怎么样？你觉得他没有画出的0°C应该标在哪？（标出0°C）是在这吗？0°C的位置确定了，就能

5、知道其他的温度了。谁知道，淡水开始结冰的温度是多少？你认为0°C和-5°C哪个温度较低？大家还挺有生活经验，都认为-5°C的温度较低。老师这儿也画了一个温度计（出示图），你能从这幅图中…眼看出括号里该填什么数吗？好，标上0°C呢？有同学说是-3°Co如果我再标上一个数，（又在0°C下方第一根刻度线上标上-5°C）现在，你觉得它还是-3°C吗？（出示-15°C）为什么又变成-15°C?小小的错误，让你体会到了什么？对，既要看清0°C在哪里，还要看清1小格表示多少度，只有这样才能确定其他的温度。你能看出这两个箭头所指的温度分别是多少吗？请大概估一估。对，（出示）它们

6、分别是9°C和-18°Co3.画-155米大家不仅对负数理解的很透彻，而且数感也非常好。再来看这个负数，吐鲁番盆地的海拔高度是-155米，哪组画出了这个负数？（展示学生作品③），请看这位同学画的。他在这里标出了0米和-155米。对于这幅图，大家还有什么疑问吗？老师倒有一个问题:你这里用0米（出示红线）来表示的什么？是地面吗？大家有不同意见吗？对，海拔高度，（出示）顾名思义，应该是以海平面的平均高度作为基准线。比它低的，海拔高度都是负数；比它高的，海拔高度都是正数。通过这幅图，你还能得到什么信息？是的，这座山峰代表的是世界最高峰：珠穆朗玛峰，它的海拔高度约是+88

7、44米。【对于学生来说，负数无疑是一种抽象的存在。尽管它们在现实生活中时有接触，然而，“不可思议”、“不存在”仍然是学生对负数的真实感受。因此，如何让“不可思议”的数变的“触手可及”？画图，无疑是一种比抽象语言描述更贴近他们的表达方式。其次，数学是数与形共同构建起来的。应负数，使形的直观丰富了数的抽象，是对数的一种重要补充和完善。在展示学生作品的同时，我通过呈现自己“有预谋”的作品，让学生的学习在“柳暗花明”中发现“又一村”，教师通过恰当的倾听、引导、点拨、放大、纠偏，同时恰到好处的材料介入，使学习向着更深的方向继续挺进。】四、知负数现在有3个负数（即：-2、-

8、5、-155）O你还能说