《诺贝尔》教学反思5篇

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1、《诺贝尔》教学反思5篇篇一:《诺贝尔》教学反思《诺贝尔》是一篇写人的文章,介绍了瑞典著名科学家诺贝尔的一生,重点突出了诺贝尔在炸药方面的巨人成就和他将人部分遗产捐献出来,设立诺贝尔奖金的事,赞扬了诺贝尔在发明炸药的过程中虽历经失败与痛苦,但毫不气馁、锲而不舍的精神。在教学设计时,我重点把握以下两点:1、重组课文,凸现人物课文介绍了诺贝尔的诸多方面,较长的篇幅教学起来零散、有难度,我扣住诺贝尔“发明炸药”和“设立奖金”两个要点对文章进行了重组。在“发明炸药”这一部分,从诺贝尔在炸药方面的一系列成就,到他和他的家族为了发

2、明炸药所做出的巨大牺牲,再到他发明炸药的初衷是为工人减轻劳动强度。重点以诺贝尔在实验室里亲口点燃导火线一事为例,让学生真切地感受到诺贝尔为了研制炸约,将个人生死置Z度外,他是如此执着,这种无私奉献的精神是多么可贵啊!在介绍诺贝尔设立的“诺贝尔奖金"吋,从其中的"诺贝尔和平奖”切入,补充介绍了诺贝尔的遗嘱和他朴实无华的墓碑,让学生感受到诺贝尔不仅是一位成就巨大的科学家,他更是一位品徳高尚、具有无私奉献精神的伟人人物。教学中对课文进行这样的重组,目的是为了将最有感染力的材料凸现岀來,突出人物的主要品质,使人物更加鲜明。2

3、、语言训练,自然渗透学习语文很重要的一个方面就是学习语言。将语言训练渗透在日常教学中,教学效果好,也避免了机械讲解、操练造成的负担。在本课教学中,主耍体现在以下几点:A、关联词语的训练。B、“欣喜若狂”一词的复习。在《天火之谜》一课屮,我们刚于习了“欣喜若狂”一词。在木课教学屮,当学生读到“突然,一个满身鲜血的小年人冲出浓姚高举双手呼喊着:'成功了!成功了!'他,就是——诺贝尔。'‘教师引导:“看到此吋的诺贝尔的表现,我们不禁想到了本单元刚学过的一个词语。——欣喜若狂。你能用'欣喜若狂'來形容一下此时的诺贝尔吗?’‘

4、这一环节使学生又一次休会了“欣喜若狂”所表达的那种“兴奋到极点”的意思,对这个词有了一次极为恰当的运丿乩C、撰写诺贝尔小传。在课文最后,教师说:“伟大的人不用自己宣扬,历史总会记住他的伟大。让我们利用课文提供的材料,为诺贝尔写一篇一百多字的小传。”并给予提示:小传指简明扼耍的人物传记,它主要写明:人物的生卒年月、国籍、身份、主要成就和贡献等。这样就给学生写人物小传椎定了范围。篇二木文叙述了诺贝尔发明炸药的艰难过程,表现了诺贝尔热爱科学、热爱人类的无私奉献的精神。《新课标》屮指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的

5、分析代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解与体验,有所感悟的思考,享受审美乐趣。”因而在教学中,我继续运用“引导口学”的方式,指导教学实践,让学生口学自悟。复习导入课文后,我便抓住了总领全文的一句话“诺贝尔一生在机械和化学方面有过许多发明,而他最突出的发明是炸药。’‘让学生浏览课文的第二部分,理清诺贝尔发明炸约的儿个阶段:“液体炸药"、“固体炸药”、“威力更大的固体炸药”,然后有所侧重的展开教学。从这儿个阶段的学习屮,引导学生逐步感受到“为了发明炸药,诺贝尔投入了他的整个生命」感悟他热爱科

6、学、锲而不舍、永不言弃的精神品质。一、注重学生白学白悟如在教学“发明固体炸药”这部分时,学生就从“弟弟被炸死”、“父亲被炸成残废”中体会到为了实验,诺贝尔所付出的代价多么惨重;从“毫不气馁冲感受到了诺贝尔锲阳不舍、永不言弃的科学研究精神;从“终于”一词屮又感受到了他经历的失败和痛苦,感受到成功的來Z不易。在学习第8、9H然段时,也是让学牛找找感动占己的镜头,并交流感动的原因,学生交流得比较全面、到位,也逐步拿握了口学自悟的方法,学习积极性也更高了。【《诺贝尔》教学反思5篇】《诺贝尔》教学反思5篇。二、抓住关键处,培养

7、想象力文章写得很感人,很多细节处都折射出诺贝尔可贵的精神和高尚的人格,不禁令人深深折服。就如发明固体炸药这部分,实验室在一声巨响中化为灰烬,亲人也是伤的伤,死的死,面对这一切,如果你是诺贝尔的亲戚,你会说什么?如果你是旁人,会说什么?诺贝尔自己又会想些什么?从三个层次,三个角度,引导学生想彖。学生结合生活实际,说了很多。亲戚们定会竭力劝阻;旁人定会指责诺贝尔,其至远离他;而诺贝尔自己在悲痛之余,定会化悲痛为力量,执着地追求他的科学事业,这也正是他发明炸药的目的——减轻工人的劳动强度。通过想象不仅充实了文本内容,更丰满

8、了人物形象。诺贝尔对科学的热爱,以及一心为民的人品深深烙印在我们的心上。再如亲自实验,研究威力更大的炸药这部分,引导学生抓住“怦怦直跳”来想象诺贝尔的内心。火星接近炸药意味着危险即将到来;火星接近炸药,还意味着有可能的成功也即将到来。在如此危险的情况下,诺贝尔紧盯导火线,是为了掌握第一手资料。这里,学生很自然地读出了一位为了科学可以将生死置Z度

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