“展示评价”课堂七步教学设计

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1、“展示+评价”课堂教学设计山东省安丘市普教教研室刘玉明本教学流程是对外研社《新标准英语》一个单元的新授课第一课时所做的设计，其他巩固训练课时可以做适当调整。根据教材编排，每模块的第一单元是话题集中呈现的部分，分为多各活动。其中活动一是热身，活动二是主要课文部分，承载着大量语言点、知识点，活动三是抽取的句型操练，活动四及后面的部分是拓展操练。我们把活动一整合到第一环节，活动二活动三整合到第三环节，活动四向后等整合到第以环节。Step1:课前展示，热身激趣（3・5分钟）1.学生自由展示热身不限内容和形式，展示最能体现自己

2、能力和水平的知识，可分个人、小组，可以介绍自己、他人，可以唱歌、表演课本内容，可以进行口头或者书血作文展示等，可以以复习卡的形式复习上节课的听力、单词、课文，也可以以预习卡的形式展示本节课将要学习的内容，起到热身、复习、导入的作用。同时，让学生自主展示有着分层教学的理念，让后进生进行展示，能够给后进生展示的空间，从而注重了对进步生的帮扶，在教师鼓励性语言的作用下可以逐步提高进步生自信心。教师在操作时可根据阶段内学生实际需要确定展示内容和形式，以上各种展示内容并不是一节课都要展示完，可以展示1到2组，1到2种形式，1到

3、2个内容即可。同时注意进行评价。2.活动一新课热身教师引导学生观看视频或听录音一遍，第二遍Listenandfollow,第三遍全班同学或分小组展示，可以用listenandsay/chant/say等形式。本环节仅仅作为热身导入活动处理，不作为重点内容学习，一般情况下三遍即结朿活动一的学习。Step2:导入新知，呈现任务（1分钟）导入环节是过渡环节。导入方法有很多，常见的导入有：谈话导入、图片导入、设置情景导入等。谈话导入要以活动一内容谈起。图片导入要利用与本课内容有关，与学生生活贴近的图片，或者直接利用活动二课文

4、屮的图片，选取一副合适的课文插图以Who、where,what等进行谈论，目的是建构语言支架，帮助学生理解故事发生的背景，从而进入课文。呈现任务。通过教师课前对教材的处理，提炼教学内容，设定本节课的运用任务（如调查、活动设计、生活设计、情景描述等）。Step3:课堂活动，操练新知（20分钟左右，这是课堂学习的主要环节）本环节是课文学习及知识点学习与操练的重要环节，是输入环节。在导入课文后，教师要设计听力输入与理解文本活动（“二听三读"模式，BP：泛听listen>带问题精听listenandanswer>跟读list

5、enandrepeat>精读readandunderstand>练读readandpractice）1.一听（泛听）Onlylisten,可以听多遍。根据导入时谈论的三个'WThJ题，请学生带着问题听一遍录音，粗知大意，初步感知、挖掘课文主旨，让学生感受人物语言、环境、心情等，但不要让学生接触文本。2•二听（带问题精听）listenandanswer教师耍设计与课文有关的问题，既耍有一般性的问题也耍有思维深度的问题让学生认真听，听后回答问题。女fl以下形式的练习：Listenandcircle,listenandch

6、oose,listenandanswer,listenandtick,listenanddraw或者给出有信息差的图片对比等有目的性的活动，进一步练习听力、理解课文。在操作听的时候，可以使用点读笔、也可以使用课件视频动画等，但发音一定耍准确，主要是让学生感受原汁原味的英语语言，帮助学生提高听力，为下一步的能够准确发音打好基础。切勿没有配套音频而教师自己代替。每一步的听可以根据学生的生成实际情况，选择听的遍数。在听的过程中，如果有影响学生理解的词汇，可以进行处理。二听结束后学生对课文内容基本了解，再进行三读，训练学生阅

7、读理解能力和准确发音、表达的能力。1.一读（跟读）listenandrepeat教师再播放配套录音让学生跟读模仿。如意群停顿、升降调、连读、失去爆破、同化等。2•二读（精读）readandunderstand对于本节课出现的新句型及不理解的地方，在学生精读的过程中，教师要对课文中的知识点■…新句型进行梳理。这时学生己经是理解课文大意，这样在情景中学习和理解句型，改变了以前孤立学习这些知识点的做法。这样就会降低学习难度，让学生理解，也锻炼发展了学生英语思维。（注：在学习词汇、句子时不耍出现汉语，也不要说出汉语意思，可以

8、借助实物、简笔画、图片、教师的动作、表情等肢体语言让学生感受其意义。简笔画要板书、图片可以用PPT。对于单词的发音可以借助学生早已学会的有相同字母或字母组合的单词来辅助，即自然拼读法，也可以叫做音型结合法。在进行梳理学习句型吋，其实就是处理了活动三（活动三一般就是本模块的主要句型及操练）。在学习句型时，特别是语法项目，不要讲的过多，尽量运用教室