“情景互动式”教学在小学语文阅读教学中的运用

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1、“情景互动式”教学在小学语文阅读教学中的运用摘要：在小洋语文阅读教学屮尝试运用“情景互动式”教学，以音乐渲染情景入题，图画再现情境感知，生活展现情境体会，语言描绘情境感悟。关键词：情景互动音乐图画生活语言正文：课堂中，不只是让学生表面动起來，而是要让他们心动起來。在课堂中,我定位于通过课堂学习，帮助学生形成良好的学习习惯,掌握学习策略，为学生学习创设丰富的教学环境,激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，建立接纳好支持性的宽容课堂气氛，与学生分享口己的思路与情感。所以在教学中创设恰当的情景,能够激发学生强

2、烈的好奇心，产生认识冲突的学习情景，诱发学生质疑的猜想，冇效地提高教学效果。从概念上来讲，所谓情景式教学，是指在教学过程中教师冇目的地引入或创设具有-定情绪色彩的以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学牛心理机能得到发展的一种教学模式。基于这些，我在教学屮努力做到创设情景，营造宽松愉悦的学习环境。对同一问题,如呆老师创设问题情景的不同，学生也会产生不同的心理情景，从而达到不同的教学效果。下面结合我的教学实例，介绍几种我在小学语文阅读教学屮对“情景互动式”教学的探

3、究。一、音乐渲染情景入题。咅乐是一种抒情功能极强的艺术形式。它通过乐曲进行中力度的强弱、旋律的起伏变化以及节奏的抑扬顿挫,用直感的方式，使人获得比其他艺术形式更为直接、更为丰富、更为生动的感受。如教学《再见了，亲人》一课初始，播放歌曲《我们牛活在英雄的故乡》。让学牛聆听这首铿锵激昂的音怎对渲染情景非常重耍，它能调动学生的情感，激发学生丰富的想象，自然过渡到对正文的学习。二、图画再现情境感知。《再见了，亲人》教学片断。CAI：是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。师：孩子们，

4、我们一起读读这个句子。生：读。师：这是怎样一位大娘啊！孩子们，仔细看图，谁来说说？生：这是一位白发苍苍的大娘；这是一位满脸皱纹的大娘；这是一位双眼布满血丝的大娘;这是一位双手粗糙、裂着大大小口子的大娘;这还是一位弯腰驼背的大娘等等。师：就是这样一位大娘，她竟然带着全村妇女：生接：顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。师：就是这样一位大娘，又是在怎样的情况下为我们送来打糕的呢？生：是在志愿军空着肚子饿了三天三夜的情况下送来的是在冒着炮火，穿过硝烟的情况下给我们送来的师：孩子们，让我们一起读读这

5、两个词语生：读冒着炮火，穿过硝烟师：透过炮火、硝烟这两个词语，你仿佛看到了怎样的场面？生：我仿佛看到了一颗炮弹从敌人的飞机上扔下来，在大娘身旁爆炸；我仿佛看到了战场上的机关枪不停的在扫射；我仿佛看到了忙尸横遍野的战场；我仿佛看到了战士们的鲜血已经把战场染红了；我还仿佛听业炮弹爆炸的声音；我还仿佛听到了机关枪扫射发出的声音；师：就在这战火纷飞，硝烟弥漫的战场，是您：生接：带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。师：大娘，战场上这么危险，快回去吧！生：我不能回出啊！师：为什么？生：因

6、为我们的战士已经空着敌人跟敌人拼了了三天三夜。因为我们的战士正在前线为了我们舍生忘死的打拼啊。师：大娘，战场这样危险，你不害怕吗？生：不害怕，因为想到战士正在前线为我们拼杀。战士们已经快支持不住了，他们太需要我们了。师：就是这样一位大娘，在志愿军空着肚子跟敌人空着肚子拼了三天三夜的时候，带着全村女：生接：顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。教师引导学生层层深入地观察图画，在再现情景中走近大娘，感知大娘对志愿军的援助，体会军民深情。三、生活展现情境体会。牛活展现情境是通过学牛的想彖活动，在已

7、经获得经验的基础上，将表象重新加以组合的情境，它的意彖比实体情境更广远，更富冇感情色彩。学生的情绪往往在想象中高涨，想象力也随Z而发展。《普罗米修斯》教学片断。“很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。”师：让我们跨越时空的隧道，来到几百万年前的人类社会吧，那时没有火，人们过着怎样的生活？生：人类打到一头野兽，就生吃师：让我们看这句话，句子中有个词“没有……只好……”请你也用上“地面上没有火，人们只好……”说说。生：人类打到一头野兽，地面上没有火，人们只好生吃野兽

8、。师：没有火的日子，是多么的痛苦啊，请你来读着这句话。为了结束这种无奈、痛苦的日子。普罗米修斯就冒着生命危险去阿波罗那儿拿取了火种，自从有了火，人们过上了怎样的生活？请在文中找到句子生：自从有了火，人们就用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……师：才艮据这句话，你能填填下面这些括号吗？“自从有了火，人们就用它（烧熟食物）自从有了火，人们就用它（驱寒取自从有了火，人们就用它（驱赶危害人类安全的猛兽）。想象：生：