《猫》教案1 (2)

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1、《猫》教案章、节第六单元课时第2课时课型精读课文教学目标1、揣摩生动的细节描写。2、理解课文生动具体地叙述了小猫的淘气可爱和大猫的古怪性格，激发学生仔细观察事物的兴趣。重点难点1、学习文章的写作特色。2、能用课文中的一句话来概括段意，并用串连各段段意的方法归纳课文主要内容。教学过程教师复备一、研读文章第二部分:第二只猫的故事 1、第二只猫的“更有趣、更活泼”，是从哪些方面来表现的？(从性情和本领等方面来表现。“园中乱跑”“不怕生人”“有时由树上跃到墙上，又跑到街上”等是表现它的性情；“会爬树”“捉蝴蝶”“会捉鼠”，这是它的本领。)2、画出文段中表现家

2、里的人对它的态度的词句，体会家里人对它的感情。 (大家都非常喜欢这只猫。主要词句有“提心吊胆”“查问得好几次”“笑着骂”“饭后的娱乐是看它爬树”等。)3、这只猫的结局怎么样？大家持什么感情？ (这只猫最终亡失了。对于这只猫的“亡失”，三妹“很不高兴”，作者也是“怅然”“愤恨”“诅骂”。)二、研读第15、16段  1、第三只猫的“可厌”，是从哪些方面来描写的？为什么还要收留它？(是从形态和性情等方面来写的。“不好看，又很瘦”“毛被烧脱了好几块”“忧郁”“懒惰”。对弱小生命的关爱。)2、对第三只猫的厌恶，作者写了这样几句话:“大家都不大喜欢它”“连三妹那

3、样爱猫的，对于它也不加注意”“它在我家仍是一只若有若无的动物。”这几句话在表现的角度上有什么不同？。 (第—、三句话是—般人的角度，第二句是个别人的角度，足见第三只猫被人厌恶的程度。)三、研读第17—29段 1、请将“芙蓉鸟事件”的始末，按照故事发展的过程，给每一情节拟一个小标题，并说明为什么这样安排情节。 (有六个情节，小标题可依次拟为“买鸟”“凝望”“被疑”“蒙冤”“受罚”“真相”。这当中前:五个情节是详细述谈第三只猫的不幸遭遇，把读者置于疑云中。直到最后一个情节，才用寥寥数语揭示真相，于是疑云顿开。这样安排，不仅使情节显得曲折跌宕，而且容易激起

4、读者对第三只猫的同情与怜悯。) 教学过程教师复备2、我”根据什么判定芙蓉鸟是这只猫咬死的？语句“想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针!”使用了什么手法，作者要表达什么意思？(“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳到桌子上对鸟笼凝望着。”表示猜测，因为这而判定猫吃了鸟，突出我的主观臆断。) 3、“凝望”是何意？(目不转睛地看)。猫究竟为什么要“凝望”鸟笼呢？ (想当初，那只猫就像一个孩子，被人抛弃，无家可归，在冬天的早晨，几乎为冬寒与饥饿所杀。它常常对鸟笼凝望着，也许是在羡慕鸟儿的美丽，也许是悲叹自己的

5、悲惨经历和孤苦伶仃的生活……)4、我的判断是否准确？是谁咬死了芙蓉鸟？根据是什么？ (一只凶恶的黑猫把鸟咬死。根据是:“一只黑猫飞快的逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟”)四、研读第30—34段 1、为什么“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难过得多”？因为第三只猫的死责任在“我”。(“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。)2、事情澄清后，“我”心里十分难过，作者是怎样抒发这种感情的？(这是我的忏悔。同时告诉我们，无论做什么事，不能

6、主观臆断，否则，就会出现差错，甚至造成无法补救的严重过失。)3、思考，在写第三只猫的结局时，用了哪些词语直接描写“我”的思想感情，并仔细体会这些词语的含义。 (作者用了“难过”一词表达自己的痛苦心情。相对以前两只猫的亡失的感情，“难过”所表示的痛苦要强烈得多。因为自己的武断，冤枉了第三只猫，“我”深感内疚和自责。越是内疚和自责，痛苦的感情也就越强烈。) 4、体会:“自此，我家永不养猫”，这句话也是全文的结尾，它在内容和结构上有什么作用？ (这句话在内容上是对全文的总结。“我”目睹了前两只猫的不幸后，又亲自制造了第三只猫的悲剧，深感负疚，为了不再看到这

7、样的悲剧重演下去，“自此，我家永不养猫”这句话与文章的开头遥相呼应，在结构上形成了首尾呼应的特点。)  5、思考:作者总共写了三次养猫的经历，哪一次是详写？为什么不单写这一次，而要写另外两次呢？(写花白猫、小黄猫是为详写第三只猫(可怜猫)作必要的铺垫，是为了与第三只猫形成鲜明的对比。)五、跳读课文，探讨写作特点  1、情节曲折，结构严谨。文章围绕中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完整性。三个故事又是按照时间顺序排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史:得猫——养猫——亡失——再得猫——再养猫——再亡失——复得猫——复养猫——复

8、亡失，永不养猫。情节三起三落，层层推进。2、首尾呼应和伏笔的设置。衔接呼应表现为:开头交代几次养猫的结局，抛