《山沟里的孩子》教学设计4

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1、《山沟里的孩子》教学设计教学目标1、在预习时，通过学生自主努力，自己运用喜欢的方法学习本课13个生字的读音，会写9个生字。2、能正确、流利地朗读课文；能读出自己的情感来。3、通过对课文所描述的孩子上学、回家情景的段落的感情朗读，感悟山沟里的孩子热爱学习的可贵品质。4、能深入理解课文内容。5、背诵自己喜欢的段落。6、续写“孩子们是怎样学习的”。教学重难点理解感悟山沟里的孩子热爱学习的可贵品质。教学准备课件。教学课时1课时教学过程一、谈话导入，创境激情。同学们，两年多来，咱们班的同学不怕酷暑严寒，不顾雨雪风霜，每

2、天要走十几公里的路到学校上课，有的人中午连家都不能回，常年吃不上热乎的午饭，老师很感动。那么生活在大山里的孩子每天又是怎样上学的呢？今天，我们学习《山沟里的孩子》。板书：山沟里的孩子。读课题，想问题：看到这个课题，你想知道什么呢？（学生可能会提出各种各样的想法，比如：山沟里的孩子每天上学要走多少路？他们在路上要走多少时间？冬天下大雪，山里的道路多难走呀！夏天下大雨后，山沟里有洪水怎么办？）师：同学们提的这些问题也正是老师想知道的，那咱们就一块儿学习这篇课文，看能不能解答这些问题呢？[点评：从课题入手，带着问题

3、学习课文，是整体入手，整体把握课文内容的一种好方法。]二、多种形式读文，巩固识字。1、请同学们自由轻声读课文，自己先检查一下生字都会读了没有，字音读得正确不正确。2、同桌共读一本书，互相检查生字认读情况，看看课文读得是否正确，是否基本流利。3、小组检查生字的认读情况（采用什么方法由各小组自己来决定）。4、指名朗读课文，重点检查课文读得是否正确、流利。[点评：农村三年级学生在预习时能自学生字，但课堂上必须为他们安排巩固复习的学习活动和时间。]三、自由读文，整体把握课文内容。1、学生采用自己喜欢的方式读课文，想想

4、课文主要写了什么？2、同桌互相说一说。3、指名说。四、再读课文，初步理解课文内容。1、过渡语：刚才同学们说得很对，这篇课文就是写山沟里的孩子上学的情景。请同学们认真读课文，看看他们是怎样上学的，他们为什么而学习？划分层次。2、默读课文，看看课文中写了几方面的内容？根据这些内容，你认为课文可以分成几部分？(1)边看边思考。(2)试着分一分，想一想，为什么这样分？(3)和同学们交换一下意见。商量一下，还能有别的分法吗？学习第一部分。1、找一找，画一画，读一读，想一想，说一说。(1)轻声读课文中具体描写山沟里的孩子

5、们每天上学情景的段落，找一找具体描写孩子们上学的词句画出来，再读一读。(2)想一想山沟里的路会是什么样的，想想孩子们上学、放学路上的样子和心情。(3)把自己想象的情况跟同桌说一说。2、默读课文第一部分（1-5自然段），认真想一想，你具体读懂了什么？3、在四人小组中讨论一下，你们是怎么读懂这些意思的？4、先试着感情朗读第一部分，再和同学比一比。[点评：有感情地朗读课文，促使学生角色移位，情感参与，是理解课文内容的很好方法。]5、讨论：这一部分的大意是什么？学习课文第二部分，读懂内容。1、默读，思考、讨论：(1)

6、“金钥匙”指什么。(2)课文最后一个自然段说的什么意思。2、感情朗读这一部分内容。3、概括这一部分的主要意思。4、联系自己想一想：(1)山沟里的孩子为什么读书不怕困难？我们自己呢？(2)山沟里的孩子能找到“金钥匙”吗？为什么？五、重点精读，深入理解。过渡语：同学们，刚才大家通过认真阅读、思考、讨论，读懂了课文内容。知道了这篇课文主要描写了山沟里的孩子为改变家乡贫穷落后面貌起早贪黑上学的情景。那么课文中是怎样具体描写上学情景的，山沟里的孩子每天上学的路上到底会遇到哪些困难呢？1、认真读课文第一部分，想一想，课文

7、是从几方面具体写山沟里的孩子们上学的困难的。(1)读一读，找一找：哪一个表示颜色的词语用得最多，画出来，想想为什么。(2)看图，联系自己是怎样上学的，想一想，山沟里的孩子上学会遇到哪些困难。(3)议一议(同桌交流)。时间长：“天还没有亮”、“天黑洞洞的”……路远不好走：“走过这座山、翻过那座山”、“脚步匆匆”……不安全：高山一座连一座、天黑、远处有狼……2、和自己作对比，有什么感受。（小组交流，比一比，说一说）山里的孩子不怕困难，乐观：“远远近近，脚步匆匆”“远远近近，说说笑笑”。自己怎样对待学习上的困难？六

8、、品味赏读，背诵积累。1、选择自己喜欢的段落，找同类意见的伙伴交流一下为什么喜欢。2、和同学互相比一比，看谁读得有感情。3、试着背一背。4、抽查。七、检查写字情况。八、续写结尾，课外延伸。过渡语：山沟里的孩子们为了寻找改变山沟贫穷面貌的“金钥匙”，不怕山高路远，每天起早贪黑去上学。可是课文却没有写他们是怎样学习的。你能不能想象出他们学习时的情景，再写一两段话呢？（作为家庭作业，第二天交流）