《房顶上的大蘑菇》教学设计

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1、《房顶上的大蘑菇》教学设计-------小学语文课改实验教材第二册（第一课时）一、指导思想与理论依据   《语文课程标准》指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是1-2年级的教学重点。1-3年级是识字的高峰。要抓好这个阶段，应该把识字放在教学的重要的位置上。识字教学和阅读教学是不可能完全割裂开来的，二者的融会会更有利于促进学生的学习发展。二、教学背景分析1、教学内容分析：   《房顶上的大蘑菇》是小学语文课改实验教材第二册第十一课的课文。这是一篇童话，讲的是小兔的房子漏雨了，大家都来帮助它，给它解决了困难。这个故事告诉我们，一个人是离不开大家的，朋友之间要团结友爱、互相帮助。

2、课文内容生动活泼，把小动物当成人，富有儿童情趣。2、学生分析：学生的年龄都比较小，大多数比较喜欢小动物。在理解课文内容时不会有太大的困难。在已学生字的基础上，大多数学生的在识字方面有独特的方法，朗读课文上能做到不丢字、不加字。能够借助拼音通读课文，大体了解其中意思。   3、教学方式与手段：    本课教学设计重在让学生从读中感受小山村的美。识字教学中培养学生独立识字的能力。教学中我借助课件出示一些“兔、采”的图片，丰富学生视觉感受，以加深对生字的记忆。通过创设情境，激发学生参与及表达的兴趣。识记字形、写字部分在原有知识基础上，让学生自学。尊重学生的想法。4、前期教学状况问

3、题及对策：   学文前，有些学生有自觉预习习惯，课前读过课文。对课文中所描述的情景有一定的认识。三、本课教学目标设计   新课标中提出：要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。低年级应以识字、阅读为重点。据此制定出本课的教学目标：   1.能读准7个生字、10认读字的字音，会写“采、变”二字，认识3个新偏旁。   2.能正确、通顺地朗读课文。3.培养学生良好的读书、写字的习惯。教学重点：能认读本课生字。正确、通顺地朗读课文。教学难点：能够规范书写“采、变”两个字。四、教学过程 一、谈话导入：板书：房顶上的大蘑菇1、齐读课题，问：房顶上的什么？（认读“蘑菇”两个字）哪的大蘑菇

4、？学习“房顶”两个字：①读准字音②组词：房檐房子头顶房顶（看图）③你用什么好方法记住这两个字？学习新偏旁（户字头）2、当你读到课题时，你心里在想些什么？生：房顶上怎么长蘑菇？蘑菇是怎样长到房顶上去的？师：看来，你们能够边读边思考，这是一个很好的学习习惯，看来你们很会学习，那就让我们带着这些疑问一起来学习课文。二、初读感知，学习生字1、借助拼音自读课文，读准字音，特别要读准预习中圈出的生字和认读字的读音，不好读的地方多读几遍。2、借助拼音自己读生字表和认读字表（拼音读一遍，字读三遍）。3、和同桌互相检查读读，看看读音是否准确，会读的同桌替他举起手来。4、既然同学们都会读了，老

5、师也想考考你们：（1）读生字卡片，检查掌握情况。①房（fánɡ）顶（dǐnɡ）座（zuò）兔（tù）变(biàn)成(chénɡ)采（cǎi）②去掉拼音再读生字，开火车读生字。（模仿开火车的声音）（2）课件显示：座：①读准字音②组词：座位一座山③你用什么好方法记住它？学习新偏旁（广字头）比较“坐”与“座”。兔  演示“兔”字源，甲骨文小篆楷体认清字形；再读词。过渡：两个字跑到句子中来了，能读清楚吗？（认读完“座、兔”两字后，指导学生朗读句子。）出示：树林里，有一座矮矮的木房子，那是小兔的家。（同时认读“矮”字，问：它的反义词是什么？理解字义）采 a.指名读。b.会意。从爪从

6、木。甲骨文,上象手,下象树木及其果实。表示以手在树上采摘果实和叶子。本义:用手指或指尖轻轻摘取来)c.采来开采出示：小松鼠知道了，采来一个蘑菇，把它放在屋顶上。(3)变成①出示句子：蘑菇真的长大了，变成一把大伞。②指名读词，读准字音。 ③蘑菇原来什么样，有多大？现在什么样，有多大？（用手比一比，理解“变成”这个词的意思。）④指名用“变成”说一句话。（4）课件出示认读字，指名读。（先带拼音读，再去掉拼音读）蘑菇矮矮的漏水淋湿（是什么意思？被淋湿了是什么感觉？）厚棉被躺下5、同学们，这些生字宝宝又回到了课文里，下面大家轻声读读课文，要把句子读通顺。6、数一数这篇课文有几个自然段

7、？下面请四名同学，分别按自然段来读课文，注意读好长句中的停顿。看谁能自觉做到认真的听读了。读后评议。7、同学们，这些生字朋友在词语中、在句子里、在课文里，你们都认识了，下面我们就来写一写，看谁把字写得最漂亮。①课件出示田格范字：“采”和“变”字a.先让学生观察这两个字的结构，再看在田字格中的占格。b.教师示范写“采”“变”，师边示范写边叙述书写要领。写时把“爪子头”用红笔写出。c.再看笔顺跟随表，一边说，一边在桌子上写这两个字。d.生练写“采”、“变”，描一个，写两个。②投影出示学生书写的生字，评价。三、小结：这节