《房顶上的大蘑菇》说课稿

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1、尊敬的各位评委老师，大家好，我是汤欣然，来口东风小学裕龙校区的，今天我说课的题目是北京市义务教育课程改革实验教材第二册第四单元第11课《房顶上的大蘑菇》。指导思想：《语文课程标准》指岀：识字、写字是阅读和写作的基础，是1-2年级的教学重点。要抓好这个阶段，应该把识字放在教学的重要的位置上。在本节课中，我利用汉字演变过程以及联想记忆等不同方法进行识字教学，意在提高识字效率。同时识字教学与阅读教学也是不可能完全脱离的，我有意设计字不离词，词不离句，句不离篇，让二者有利融会，促进学生的学习发展。依据上述指导思想，我将从文本解读；学情分析；目标制定；流程预设；效果评价；设计特色六个方面

2、就第一课时的教学设计进行说明。二、教学背景分析1、文本解读木单元共四课，主人公均是各种小动物，以叙述，讲故事的方式呈现，在讲故事的同吋进行写字，朗读，说话等训练。其中《房顶上的大蘑菇》是一篇童话，讲的是小兔的房子漏南了，其他小动物都來帮助它，给它解决了困难。这个故事告诉我们，一个人是离不开大家的,朋友之间要团结友爱、互相帮助。课文内容生动活泼，把小动物当成人，富冇儿童情趣。2、学生分析：从学生的年龄特征看：就一年级学生而言，年龄都比较小，大多数比较喜欢小动物。这种以动物为主人公的小故事容易唤起学生的兴趣。从学生的识字能力看：大多数学生的在识字方面有独特的方法，能够利用已学生字识

3、记新生字。从学生的阅读能力看：学生在朗读课文上能做到根据拼音读准字音，不丢字、不加字，把句了读通顺，并能够大体了解课文内容，将故事情节叙述清楚。三、教学目标：新课标中提出：要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。低年级应以识字、阅读为重点。基于对文本和学生的理解，我制定了如下教学目标：（1）能读准7个生字的音，认清形；能正确规范地书写“房、顶、采、变”4个字，感受汉字的形体美。（2）能认识10个字（蘑、菇、矮、漏、淋、湿、厚、棉、被、躺），有主动识字的愿望。（3）能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。教学重点：认识7个生字，10个认读字；规范写“房、顶、釆、变”教学难点：能

4、正确流利地朗读课文识字写字是阅读和写作的基础，是一二年级的重点内容,所以我将认识7个生字,10个认读字；会规范书写其屮四个字定为教学重点。本课为第一课时，学生需要攻破的最人难点就是正确流利的朗读课文。四、教学过程教学目标准确制定后，述需要在课堂屮扎实落实，本课的流程预设我分为以下4个环节展开：一、猜谜引入，揭示课题为提高学生的学习兴趣，我采用猜谜语的方式揭示课题：学生会根据生活经验回答是蘑菇。接下来齐读课题：《房顶上的大蘑菇》1、课题识字“房、顶”学生伸出小手，跟老师一起书写课题。书写课题的同吋，认识两个新生字“房顶”。学生会利用加一加的方法记住：户+方二房随后导入新偏旁：户字

5、头，表示家或者门。户字头的里面是一个“方”・积累词语：房间房屋房租房学习“顶”，学生利用：加一加：丁+页二顶熟字换偏旁：“打”去掉提手旁，在右边加一个页解释“顶”的意思，是指一个物体的最高点，比如头顶，你还能想出几个类似的词语吗？积累词语：山顶房顶屋顶楼顶2、课题识词“蘑菇”生字我们认识了，词语你能读好么？在这里，蘑菇的“菇”应该读轻声，连读“蘑菇”3、齐读课题再一次齐读课题口巴！【在这一环节中，学生用自己的方法识记了生字，规范了读音，同时巧妙地引出了课题】初读课文，认字识词接下來是初读课文，认字识词，在这一环节我分为三个层次，分别为：1231、自由朗读课文，我要求：读准字音，

6、读通句子，读不好的句子多读儿遍（学生自由读书过程屮，我会帮助纠正字音。）自出朗读之后利用第一课时的读书评价表进行同桌互评。这也是平时我们班在检测读书时的量表。2、标岀自然段本篇课文学生容易将儿歌与自然段分离，要及时给予订正：全文一共4个自然段，儿歌应该算在第三自然段，不能独立成段。让学生更正。3、认读字词，读好难句o首先我出示由红色的生字和蓝色的认读字组成的词语，让学生进行带拼音开火车读和去拼音指名读，意在让学生熟悉课文屮的新词语，加深对新生字的印彖。新课标指岀：识字是阅读教学的重点，在这一环节我帯着学生学习生字“座”，第一屏：房顶一座小兔采来变成蘑菇矮矮的漏水淋湿厚棉被躺下“

7、座”是一个新生字，你能用自己的方法记住它吗？学生用之前学过的：坐在的坐+广大的广二一座的座曲此引出广在这里是一个新偏旁，叫广字头。积累词语：一座座位讣座为了区分两个坐，我设计了一个语境，让学生选字填空，座坐上课了，同学们（）在自己的（）位上等着老师来上课。词语教学告一段落，接下來是读好长句子，这一环节我逐段出示，生字和认读字用不同颜色标出：首先第一自然段，讣学生自由读，指名读，第二屏：树林里，有一座矮矮的木房子，那是小兔的家。读后思考①提问：你能说岀矮的反义词吗？学生会说：矮一高②再读，体会