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《小学英语高效课堂论文：探索科学的教研组工作策略,构建和谐高效小学英语课堂》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、小学英语高效课堂论文：探索科学的教研组工作策略,构建和谐高效小学英语课堂随着新课改的不断深入,烟台市在总结历史教学基本经验和对现实教学问题调查的基础上,提出了建设“和谐高效思维对话”型小学英语课堂的构想。这一提法,既继承了我国英语教学的优良传统,又努力消除其中不合理的因素,全面体现了新课改的教学理念,不仅是对教学本质的把握,更是对课堂建设走向的理性思考,其本质是追求教学过程中各要素的和谐,强调师生通过心灵的对接、意见的沟通、思维的碰撞,实现学生的高效学习和自主发展。一经提出,立即在全市教育领域引起了强烈反响。 做为一种课堂教学高效率和高效益的理想形态,它不是某种特定的教学模式,
2、也不是具体的教学策略,而是一种教学思想,是课堂教学力求实现的理想目标。它不仅标志着一种基于实践的课堂教学新范式的确立,还标志着一种高品位的课堂教学文化变革方向的确立。具体到英语英语课堂教学,说它“有法”,是指对传统课堂教学模式优点的继承与发扬,是对具体教学策略的研究筛选;说其“无法”,是指对教学策略、模式的创新与发展。因此小学英语“和谐高效思维对话”型课堂教学的内涵是十分丰富的。 学科教研组做为学校教科研工作的主体,它既要把握方向走得正,看得远;又要成为具体的学科教学的实施者,要坐得下,耐得心,抓得细。它是构建小学英语“和谐高效思维对话”型课堂教学的重要载体和中坚力量。探索科学
3、的教研组工作策略,是保证活动效果的关键。 我们的工作思路是:以校本教研为切入点,促进教师的专业成长;以学科教研组为主阵地,认真抓好两效课堂;以学生口语表达能力的培养为突破口,促进学生英语能力的全面发展。 基于这样的认识,我们主要做了以下几方面的工作: 一、健全制度建设,力求管理和谐 1、健全教科研制度 我们建立学习制度、听评课制度、集体备课制度。借鉴全市优秀教师的集体备课成果,每一次集体备课,我们把分析学情与教法选择做为重点讨论内容,力求达到科学确定三维教学目标与有效的教学手段的和谐统一,研讨出可行的教案,形成每学期的优质教案集,让集体备课成为教师个性化课堂的起点,成为
4、自己课堂授课素质提高的阶梯,真正做到“集思广益,追求实效”。 2、优化课堂教学管理 一是开好每周的教研组会议,对上周课堂教学中存在的问题进行研究集中解决,对本周教研组工作进行布置。与此同时,为教师之间提供一个分析交流的平台,分工合作,共同进步。 二是抓好课堂教学研讨活动。每人每月提供一节观摩课,课后集中进行评课、反思、改进。在多次的磨课中,不断成长。教师在民主平等的基础上,积极上进、主动交流、和谐研究、高效发展。 3、坚持课内与课外的和谐,搭建英语学习平台 针对英语教学要求,从口语训练、书写习惯、听力培养等多个方面分年级制定了训练计划,循序渐进。坚持每天定时播放英文歌曲
5、,课文录音,每天用时10分钟,贵在坚持。提倡简单的英语口语运用,举行口语交际比赛。不怕英汉混杂,会一个单词用一个,就怕学生有畏难情绪,张不开口。创建英语角,通过英语游戏、情景剧表演等,为学生创设一个充分运用所学知识展现自己才能的平台,激发学生的学习兴趣,培养学生的主动学习互相学习的能力。 “再好的方法不落实等于零,简单的方法落实到位一定有效”。我们狠抓落实。首先,每天晚上布置学生听足十五分钟的录音,家长全程陪同。每个模块让学生模仿录音,教师进行听评。经过努力,学生的模仿能力和朗读水平有了很大提高。其次,为了让学生养成良好的学习习惯,我们要求学生建立了英语笔记本,记录、积累重点单
6、词句型辨析等内容。第三,为了培养学生的书写习惯,每周进行一次英语书法练习,班内设立英语书法栏,展示学生优秀作品,促使学生人人都能认真对待书写。第四,为了鼓励学生课后不忘学习英语,并将所学知识拓展到课外,要求学生办英语手抄报,丰富了学生课外生活,也会学生提供了一个展示的舞台。 其实我们的做法并无特别之处,都是我们日常做法的点滴积累。通过在集体研讨中总结推广教师的教学小窍门,做为学校学科教研大事,小方法,大效果,教师的工作压力减少了,效率提高了。教研团体凝聚力提高了,科研意识增强了。 二.立足实际,探索英语课堂教学新模式 近几年来,随着英语教学的普及和英语教学研究的深入,农村小
7、学英语教学的一些深层次的问题日益凸现出来:师资力量的严重缺乏,大量非专业教师进入到英语教学领域,从发音到拼读到书写,都极不规范;受语文数学课堂教学的影响,英语的学科特点被忽视淡漠,重视教,忽视学;重视写,忽视听,重视读,忽视说,"聋子英语""哑巴英语"应运而生.学生疲于应付繁杂的书写背诵,学习英语的兴趣被消磨掉.课堂教学效率低下,学生英语素质得不到提高,大量耗费教育教学资源.同时由于缺乏必要的语境,社会上英语普及的程度又严重不足,导致学生在课堂上的学习成果得不到有效的练习和巩固,
