学习内容的分析方法

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1、第二节学习内容的分析方法一、归类分析法归类分析（clusteranalysis）主要用于对各种言语信息的分类。在确定分类的标准后,把实现教学冃标需要学习的知识归纳成若十方面，从而确定教学内容的范围。'此方法适合对具有包含关系的知识的学习进行分类，也可在对知识进行归纳、梳理时使用。通过下面的实例进一步了解归类分析法在信息技术课程教学中的应用。网络的•传输介质光缆双辣线同轴电缆无线传【案例2-2-1］利用归类分析法对“网络的传输介质”进行分析（图2-2-2）微波红外线无线电波激光屏蔽双绞线非屏蔽双绞线图2

2、-2-2网络的传输介质的归类分析【案例2-2-2］利用归类分析法对“软件及其种类”进行分析（图2-2-3）操作系统（如DOS，Windows）系统软彳編译软件数据库管理软件软件系绽数据处理软件应用软佳CAD软件文字处理软件网页制作软件图2-2-3软件及其种类的归类分析【案例2-2-3］利用归类分析法对“计算机网络的分类”进行分析（图2-2-4）计算机网络分类按照交换方式分类按照网络覆盖范围分凑局域网城域网广域网电路交换网络分组交换网络图2-2-4计算机网络分类的归类分析二、层级分析法层级分析法（hie

3、rarchicalapproach）是利用教学冃标的层级关系，对教学内容进行分析的一种方法。它揭示了为达到教学目标，必须学习哪些知识和技能。层级分析法采用自上而下的分析方法，从最终教学目标向下一-级--级分析，直至最基础的教学内容；而实际进李龙主编:《教学设计》,高等教育出版社2010年版,第116页。行教学时，则是从下而上，从实现最基础的教学ri标开始，逐级实现高级教学h标。彳它主要用于分析智慧技能这一学习类型的从属技能（“从属技能”是指学生为了有效地达到教学目标而必须掌握的那部分技能）。在进行层级

4、分析时，教师可以提出下列问题：‘（1）从属技能是否同确认基本概念有关,如：学生能说出什么是“信息”；（2）从属技能是否包括了要求学生通过下定义的方式确定事物的抽象特征，女口：学生能说明什么叫“人工智能”吗？；（3）从属技能是否包括了要求学生能运用规则，如：学生能否正确使用逻辑命令（如AND、OR、NOT）进行资源检索？；（4）从属技能是否包括了要求学牛学会如何解决问题以证明英掌握了教学目标。卜•而通过两个实例了解如何运用层级分析法对信息技术课程中的智慧技能类的知识进行分析。【案例2-2-4］用层级分析

5、法对“使用循环语旬进行程序的编写”进行分析（图2-2-5）【案例2-2-5］运用层级分析法对“数据表的编辑”进行分析（图2-2-6）数据表的编辑教学目标表的结构编辑表中的记录编辑表申的数据编辑文本、日期、逻辑性数1OLE数据时间的输入据的输入的输入字段的数据类型图2-2-6数据表的编辑的层级分析三、信息加工分析法2李龙主编：《教学设计》，高等教育出版社201（）年版，第117页。3盛群力、李志强主编：《现代教学设计论》，浙江教冇出版社2002年版，第96页。信息加工分析法是对学生学习后的终点行为——教

6、学冃标进行分析，以揭示顺利完成该目标所具有的外显和内隐的过程。"在信息技术课程中，算法的表示过程、采用全文搜索引擎进行信息资源搜索的过程等需要将内隐的知识外显出來，这类内容在教学时可以采川信息加工分析法进行分析。下面通过儿个实例进一步了解在教学过程屮如何运用此方法进行内容分析。【案例2-2-6］在学习“捜索引擎”这个知识内容时，运用逻辑运算符限定检索范围时可以用信息加工法进行如下分析（图2-2-7）【案例2-2-7］在对“任意输入的三个整数x、y和z,输出其中的最大值max。”这个算法问题的学习中，可

7、以用信息加工法进行如下分析（图2-2-8）图2-2-8求最大值max的算法问題的信息加工分析【案例2-2-8］在学习“运用电子公告板进行在线交流”这个知识内容时，可以用信息°李龙主编:《教学设计》，高等教育出版社2010年版,第116页。加工分析法进行如下分析（图2-2-9）查看帖子选择讨论的主题图2-2-9运用电子公告板在线交流的信息加工分析卩q、程序分析法'程序分析（proceduralanaysis）川來确定同动作技能冃标冇关的从属技能。在对心理动作目标的各组成部分进行说明时，可以提出如F问题：

8、“当完成这一步动作时，学生•必须具体做些什么？”这一问题的答案可以说学牛要完成第一步动作，实际上涉及了若T项具体活动。它们合在一起，代表了对第一步动作进行了程序分析。在信息技术课程屮，完成“建立数据表及表间的关系”这个内容的第一步动作是“创建数据表”，那么它包括了“定义表的结构”、“选择字段的数据类空”、“设置主关键字”、“保存表”等四项具体动作。所以，从这个意义说，四项具体动作是对其目标所规定的该技能所作的更详细的说明。下而通过几个实例进一步认识如何运