幼儿园环境创设-第三章幼儿园小班环境创设

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1、幼儿园环境创设高等院校学前教育专业课程课程框架环境的重要性幼儿园环境创设原则幼儿园小班环境创设幼儿园中班环境创设幼儿园大班环境创设幼儿园户外环境创设幼儿园节庆活动环境创设123456701020304050607《幼儿园环境创设》课程框架第三章幼儿园小班环境创设1.熟悉小班幼儿区域活动、领域活动等的环境创设要点；2.根据活动主题，设计相应的主题墙；3.根据主题需要，合理安排相应的活动区，并能初步提供多类型多层次的活动材料；4.结合小班幼儿身心特点，进行各领域课程的环境设计。【目标导航】小、中、大三个年龄班合用的专用游戏室摆满了游戏材料和玩具。半开放的区域分割，把活动室分成了七八个空间。

2、每一块空间里都有一些大大小小的纸箱、积木、小条形桌和几只凳子。活动室门边的玩具柜里一目了然地分放着一小盒一小盒的橡皮泥、珠子、纸片、玻璃瓶、冰棍棒、硬纸板，还有各种构造材料和锅、碗、盆等厨房用具，幼儿可以根据游戏需要自由取用。【案例导入】大班游戏结束了，小班幼儿来玩了，教师亲切地说：“你想玩什么，就去玩什么，好吗？”只见幼儿一个个走走、看看、摸摸，有的坐坐凳子又站起来，有的拿起纸盒又放下，有的看看门边的玩具柜，好像不知道要做什么好。教师纳闷了：“为什么小班孩子不喜欢呢？到底怎么回事啊？”【案例导入】为什么小班孩子在这样丰富的环境中竟然玩不起来？为了小班孩子的发展，这个环境应作何改变呢？

3、材料又应如何投放呢？阅读思考：第一节小班环境的特点小班环境的特点亲和性艺术性互动性方便性生活化安全性一、环境的生活化温馨的小班主题墙二、环境的安全性幼儿园环境创设必须首先以维护和增进幼儿生理健康为前提《幼儿园工作规程》中明确规定“安全为第一原则”，环境创设首先要考虑幼儿身体健康，如何更加有效地避免人为意外伤害，在环境创设中是首先要考虑的问题二、环境的安全性如教室内的地面处理必须考虑防滑；每一级楼梯的高度必须适合幼儿步幅大小，楼梯的扶手要采用木质材料且要光滑并避免尖锐的拐角小班幼儿的动作不协调，生活经验少，且肢体动作控制能力差二、环境的安全性尽量用软质材料，不要有棱角，避免孩子磕碰。如：

4、班里的玩具柜要矮一些，色彩要鲜明，桌角可用废旧踏踏米进行处理，为幼儿随时取放提供条件暖气上用漂亮的花布进行包装，在上面用布制作一些小动物、食物、水果树，发展幼儿粘扣、按扣、系扣、拉锁等动作能力既能在确保安全情况下，发展幼儿小肌肉的动作，又能使幼儿认识小动物，增长知识二、环境的安全性生活活动中不安全因素降的越低，幼儿生活的空间和自由才会越高，幼儿的身心发展才会更主动、更积极。空间的安排恰当与否对于幼儿的行为也起着至关重要的影响。选择用工作柜和桌子等将空间错落隔开，不留出较大的宽敞空间，因为小班幼儿喜欢跑、跳，这样的安排能尽量避免无谓的事故。三、环境的方便性小班幼儿的认知、动作发展水平还比

5、较低，在对环境进行利用的时候，一定要简单方便和可操作化。幼儿是游戏的主人，教师为幼儿在游戏中设置的场地、投放的材料，要给幼儿留出一定的自由支配的空间，要便于幼儿取放。三、环境的方便性区角是幼儿园有目的、有计划地充分利用空间而为幼儿创设的学习、游戏和自由活动的地方材料和玩具的摆放非常重要。三、环境的方便性分门别类，装在开放、低矮、不拥挤的架子上，或分类放在篮子或盘子等透明可见的容器里，让幼儿一目了然吸引幼儿前来使用方便幼儿能自行找到他们需要的材料和玩具三、环境的方便性要用材料和玩具的图或名称文字在架子或容器上标示其存放的位置让幼儿在游戏过程中易于自行取拿和收放要保证活动自发进行，减少幼儿

6、对成人的依赖性。四、环境的互动性小班幼儿的活动是不能脱离情境的，他们需要在成人的不断提示和启发下才能展开游戏，创设互动式的环境可以更好地帮助幼儿想象，让幼儿在愉悦的游戏中自由玩耍。小班幼儿好奇、好动，认识活动主要依据感觉、动作和表象进行，易受外界干扰。四、环境的互动性充分体现互动性，应尽量根据幼儿的年龄特点、兴趣爱好及身心发展的需要来创设他们的活动环境。幼儿乐于摆弄和操作物体,幼儿的认知能力正是在其与环境的相互作用中获得发展的。四、环境的互动性学前儿童发展心理学研究证明:幼儿的年龄特征决定了他们对世界的认识还是感性的、具体的、形象的,常常需要实物和动作的帮助。物质环境是幼儿学习的中介和

7、桥梁要努力将教育目标和内容物化,将期望幼儿获得的知识经验蕴含在物质环境之中,使幼儿通过与环境的不断相互作用获得最基本的知识经验四、环境的互动性如在“春天的花”主题活动中，幼儿可以在美工区画出自己喜欢的花瓣如粉色的桃花、黄色的迎春花等然后贴到墙面上的大树上把，亲手制作的东西如小蝌蚪、小鱼等粘贴到墙面上让孩子们不仅能都体会到成功感，更能体现出孩子也是环境的主人，也是环境创设中的主体。四、环境的互动性在区角环境创设也要体现这一特点，如图书区的墙面上有