宋艳霞论文终稿

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1、丸庆师范学院本科生毕业论文合作学习在中学数学中的应用学院、专业研究方向学生姓名学号教育科学学院小学教育查业中学数学教育宋艳霞200801101953指导教师姓名刘畅指导教师职称讲师2012年6月1日摘要：合作学习作为一种新的教学方式在中学数学教学中有着重要的地位和作用。《标准》建议：引导学生通过实践、思考、探索、交流等，获得数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验，促使学生主动地、富有个性地学习，不断提高发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。[1]本文结合《标准》，运用合作学习理论，进行初中数学新授课及复

2、习课教学实践。实践表明：合作学习有助于增进学生学习数学的信心，增加学习兴趣，有助于提高学生的学习意识，改变不良学习态度，提高数学课堂教学质量，带来良好的实践按效果。关键词：中学数学教育；合作学习；地位；作用；效果绪论1一、合作学习的概况1（-）合理构建合作学习小组1（-）合作学习中各组员职责2二、合作学习在初中数学中的应用2（―）在新授课中的应用3（二）在复习课中的应用3三、合作学习在初中数学教学中应注意的问题4（-）合作学习时间安排不合理4（-）师生间的互动需加强4（三）合作学习中分工过于明确5（四）不注重情感与认识的培养5

3、（五）评价方法不科学5结论5注释7参考文献8合作学习在中学数学中的作用宋艳霞绪论合作学习作为一种新的教学形式在中学数学教学中有着重要的地位，它不仅利于屮学生学习数学知识，同吋对于促进学生的全面发展也有着深远的意义。新课程标准认为：合作学习是学习个门功课的重要方式Z-,而且在初中数学课程标准中明确指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学牛学与教师教的统-，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。”合作学习恰好顺应了新课标的要求，不仅兼顾了教学的个体性与集体性特征，而且把个别化和人

4、际互动有机结合，极大的发展了学生各自的能力，尤其培养了学生的社会性和合作性。随着基础教育改革的深入，随着新的课程标准的实施，合作学习在中学数学教育中将占有和发挥越来越重要的地位与作用的趋势己成为必然。一、合作学习的概念所谓合作学习是采用班级授课与小组相结合的教学组织形式。是指学生在学习群体中在教师的引导、参与、调度下，为了完成共同的任务，通过学生与学生、学生与老师Z间的讨论、互相交流等形式的相互合作学习。合作学习理论起源于20世纪社会心理学的研究，合作学习理论被应用于课堂教学也是在该世纪的70年代初期，在这个过程中欧美的专家们

5、发现了合作学习在教育教学中的重要意义。美国当代著名教育家J・R•嘎斯基认为：“从木质上讲，合作学习是一种教学形式，它要求学生们在一些由2〜6人组成的异质性小组中一起从事学习活动，共同完成教师分配的学习任务。在每个小组中，学生们通常从事于各种需要合作和相互支持的学习活动。”合作学习的方式主耍有同伴教学法、小组游戏竞赛、小组辅助个体和共学式等等。合作学习在目前是世界范围内被广泛使用的课堂教学组织形式。在我国，自90年代初期起，在课堂教学中开才始引入小组活动，由此引发了对合作学习的探讨。合作学习这种新的教学组织形式不仅充分的体现了学

6、生在学习中的的主体作用，发挥学生学习的主动性和创造性，实现最大限度的把课堂还给学生，同时也更顺应了社会发展、基础教冇、教育改革的需要，因此这种教学方式越来越受欢迎。(-)合理构建合作学习小组在初中数学教学中要想运用合作学习的方式进行教学，首先要合理建立学习小组。在实际合作学习课堂教学中，合作小组由四到六人组成，它的划分大致有两个方式：一是采用“优等生+中等生+后进生”的模式分组，二是坚持同水平，同层次原则进行分组，即优等生同组，中等生同组，后进生同组。大部分教师喜欢选用“优等生+中等生+后进生”这样的方式进行划分小组，这种划分

7、形式符合公平性原则，即各小组学习实力和当，可以确保各小组及时完成木组的合作任务。相比之下，同水平同层次这样的分组更有利于深入的挖掘学生的潜力，但要求教师在合作学习的课堂教学屮由浅入深、由易到难的设计学习任务，根据不同小组的不同实力安排不同的学习任务。这种小组划分模式可以成功避免后进生在小组合作中懒惰、依赖优等生的问题。而且，在同水平的竞争当中，还能不断刺激学生的进步。因此，个人认为第二种分组方式尽管操作难度较大，但对于合作学习的效果会优于第一种方式。(二)合作学习中各组员职责合作学习小组事实上是一个可以自理学习的小集体。在这个

8、集体中每个人都有一个自己的身份，他们分别是组长、记录员、报告员和检查员。组长主耍负责组员学习任务的分配，组织组员学习讨论，分配发言机会，协调合作小组的进程。记录员主要负责小组合作学习成果的记录工作，各组员的加减分等奖罚情况，以及小组学习任务的进展情况。报告员主耍负责向老师和全