低年级识字教学浅谈 (2)

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1、低年级识字教学浅谈伊通县第五小学闫新宇识字是学习文化的起点，是阅读写作的基础。小学低年级语文教学主要是以识字教学为主，识字量大，内容也教为枯燥。那怎样才能上好识字课呢？我主要是从以下几方面做的。一、创设情景，激发识字的兴趣爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。”有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。根据这一特点，教学时，我将生字形象地称为“娃娃”、“小客人”

2、、“宝宝”等，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。如他们自读课文后，要学习生字，便说：“读好了吗？生字宝宝等不及了，你能叫出它们的名字吗？”孩子们一听，学习生字的热情高涨，大家纷纷举手，要认读生字。组词练习时，说：“你们有这么多小伙伴，我一个人可孤单了，帮我找些朋友吧。”在创设的这种情景下，孩子们学习兴趣盎然，他们既学习了生字，又受到关爱他人的教育。二、多种形式，在游戏中识字小学低年级学生的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个学习过程中保持学生学习

3、汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。要不断变换识字的形式，满足学生的好奇心，促使学生自主识字。在课堂中，要找准游戏与教学内容的结合点开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。 如：在教学中遇到形近字比较多的时候，我采用编“顺口溜”来帮学生区分字形。如“青、清、情、晴、请”一组生字，教师就编成了顺口溜“小草青青、河水清清、今日天晴、愉快心情、说话用请”。除此，还可以通过“猜谜语、说儿歌”、“穿衣带帽”、“开火车”、“钓鱼”、“摘苹果”等游戏，

4、让学生在游戏中识字。三.  教给识字方法，培养学生识字能力　　“授之以鱼，不如授之以渔。”在教学中，应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。汉字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。我鼓励孩子们结合字的意思认识字的形旁，读准字的读音再读声旁，形象地了解什么是“形旁”和“声旁”，逐步渗透“声旁表音”和“形旁表义”的功能。利用形声字这一特点，可以引导学生正确区分许多形声字组：晴（天气晴朗），睛（指眼睛），清（水很清），情（指心情）；湖

5、（是由水汇集成的），蝴（蝴蝶是一种昆虫），葫（葫芦是一种植物）；炮（炮火冲天），泡（在水中泡一泡），跑（足球运动员积极跑动）抱（用手抱），饱（饱食一顿）等等。　　总之，学生有了学习兴趣，就有了学习的动力；有了学习方法，就有了学习的效率,这对学生来说是终生享用不尽的财富。