浅谈低年级识字教学2

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1、浅谈低年级识字教学界河学校赵玉霞《语文课程标准》要求在1——2年学段必须学会认2000个字，会写1000个字左右,任务相当繁重，因此，我们必须研究教学方法，提高教学效率。一、培养兴趣，激发识字愿望。俗话：“兴趣是最好的老师”，所以让学生有识字的兴趣，才能有学习的动力。在教学中利用汉字一些构字特点，借助多媒体技术，让学生体会到汉字的神奇，激发其探索的欲望，如教学一些象形文字“日、月、田、水、山、火”等。借助多媒体，先在画面出示一些逼真的图案，之后用简单的线条勾勒，而后出现文字，使学生领悟到汉字的由来。又如教学“休”通过简单笔画，勾勒出一个人靠着

2、树木休息的画面，进而变成汉字“休”。这样学生既认识“休”字，也体会到其中的意思，不会再把“休”写成“体”。教育心理学家洛克说：“教导儿童的主要技巧是把儿童应做的事变成一种游戏似的。”爱玩是儿童的天性，在教学中可设计玩字词卡，玩魔方（每一面都有本课生字）等游戏巩固生字，也设计摘苹果、夺红旗等游戏，如：摘果子游戏：每个四人小组选代表拿一只篮子上面写着一个偏旁部首，让代表到“果树”上摘下与篮子上相同偏旁的字放在篮子里。如：篮子上是“卄”字，就把“草、菊、花、苗”字摘下，这类游戏比赛,对优胜者进行适当奖励，调动了学习积极性，也提高了学习效率。猜谜语也

3、是学生非常喜爱的一种游戏，因此在识字教学中，教师也可以通过猜谜语游戏识字，教师先给出谜面，让学生试着写出字形。如教学“思”，编谜面：“十张口,一颗心，猜猜看，动脑筋”。又如“碧”:“一个王爷爷，一个白爷爷在石头上聊天”。这样学生在猜谜语过程记住字形，巩固汉字，同时激发了他们多识字的愿望。二、掌握方法，轻松识字。虽然学生识字任务重，而且汉字又难学难记，但是汉字是表意文字都有规律可循,因此在学习过程中让学生掌握学习方法。培养其独立识字能力。1、学会用“加一加”、“减一减”、换一换“方法记合体字。所谓“加一加”有以下几种情况：加偏旁成新字。才——材

4、、西——牺、度一—渡、冒——帽前后是熟字加偏旁后成新字。B、如熟字相加成新字：日+月二明、鱼+羊二鲜，以基本字带字是最常用的识字方法。“减一减”即减去偏旁成新字。仪——义站占钩——勾裤——库前面都是是熟字，去偏旁变成新字。“换一换”即换偏旁成新字。如份——粉、焕——换。2、利用形声字特点记合体字形声字的特点是形旁表义，声旁表音。汉字中大部分是形声字，因此这也是常见的识字方法。如教学“跑——抱跑——炮”“晴——清——睛”这类型的字时，利用形声字的形旁和声旁的特点帮助记忆。3、学会形近字比较形近字是儿童最容易写错的字，最难区分，在教学中用形近字比

5、较突破这一难点。形近字比较有以下几种情况：笔画不同：土——士末——未；笔画多少不同：勺——匀斤——斥；个别部位不同：钓一钩爱——受外——处拔——拨4、掌握规律，迁移应用学生有了一定识字量，应该引导学生总结一些规律：如木字旁的字大多与树有关：树、棵、松、柏、杨；提手旁的字大多与手的动作有关：提、拉、推、挑；三点水的字大多与水有关：汗、泪、江、河。学会了归类识字以后学生一看到生字，也能大体上理解字义。这种归类识字也让学生领悟到了汉字的规律。既识记了字形，也锻炼了学生的逻辑思维能力。三、识字与阅读活动相结合。“字不离词，词不离句”是识字教学规律，至

6、今仍然是指导识字教学的至理名言,在一节识字课上，认识生字“餐”，个别学生出现困难。当我把印有“早餐奶”的奶盒拿出之后，学生很快读出"can"这个音，借助了“早餐奶”这个语言环境帮助学生学习了识字。如教学《北京亮起来》第二自然段：生字很多，且不易理解，如金碧辉煌、光彩夺目，雄伟。教学过程设计了以下环节：1、指名读第二自然段：生字很多，且不易理解，如金碧辉煌、光彩夺目、雄伟。教学过程设计了以下教学环节：1、指名读第二自然段（学生朗读有些不通顺）2、师出示词卡：金碧辉煌、光彩夺目，谁来读读？3、出示文中插图（多媒体技术），看天安门城楼金碧辉煌、光彩

7、夺目。4、再看看周围建筑物怎样？5、出示词语卡片：雄伟。学生试读。在这个教学过程贯穿“雄伟、辉煌”“夺”五个生字教学，借助了语言环境，理解了字义，学生的记忆就更深刻了。四、在生活中识字，巩固识字成果汉字是母语，学生在日常生活中可接触到很多的汉字。以生活为课堂扩大学生识字量。如学习完《操场上》一课结合认识“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步”等字词。把学生带到操场上，认识一些体育运动和体育器材如“跳绳、单杠、双杠”等。如学习《自选商场》可带学生到商店去发现商品包装纸有没有不认识的字，并做成识字卡。此外，可收集包装盒，广告栏上面的汉字，在班组开辟“学

8、习园地”展示同学们的学习成果，在同学有了一定基础之后，可开展不同主题如（动物、植物、玩具、生活用品）识字交流展示。这样学生在收集中既认识了新字，又巩固了旧字。