《在萧红墓前的五分钟演讲》

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1、《在萧红墓前五分钟讲演》教学设计章节名称29《在萧红墓前的五分钟讲演》学时1学习目标课程标准：7-9年级学生“自由读写单元”本节（课）教学目标：知识和能力:了解演讲及演讲稿特点，学习写简短的演讲稿。过程和方法:通过自主学习、小组讨论，理解课文内容，并过合作探究，进行写作练习。情感态度和价值观:了解萧红的“年轻精神”，感受作者的爱憎之情。学生特征八年级学生语言表达能力相对较强，课前预习要求学生流畅阅读和熟悉全文，达到理解全文基本内容的目的。课堂上在预习的基础上进行指导，以读为主，通过朗读、讨论等手段，达到理解文章的内容和写作方法的目的。学习目标描学习目标具体描述语句述1

2、、我了解“年轻精神”的品质，并清楚是本篇演讲的主题。 2、我能体会情理交融的语言特色。 3、我理解本文正反对比的手法。4.我学到了“怎样使演讲凝练”的以上三种方法。我能概括年轻精神的特点，举出富有年轻精神的任务，帮助我了解“年轻精神”我能通过“死鬼”、“木乃伊”“狗腿子”等词感受作者的愤慨，和对萧红的高度赞扬。根据“年轻人”的话题，了解作者用鲜明的对比表明观点“年轻人”是只具有年轻精神的人。我了解使演讲凝练的方法是：用鲜明的对比，情理交融的语言，集中的观点。项目内容解决措施教学重点朗读课文了解“年轻精神”1.学生自学、读课文，进行概括。2.学生互学、小组讨论和课上交流

3、。教学难点通过所学课文，探讨“演讲怎样凝练”学生根据所学课文进行知识点的归纳，再通过演讲稿的写作训练突破难点。教学媒体（资源）的选择①媒体在教学中的作用分为：1.创设情境，激发兴趣；2.提供示范，正确朗读；3.呈现过程，形成清晰认识；4..设难置疑，引起思辨；5.欣赏审美，陶冶情操。②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习板书设计21、在萧红墓前的五分钟讲演郭沫若对比年轻精神勇敢狗腿子保

4、持不不保持无私←→老鬼求知木乃伊赞美批判课堂教学过程结构的设计教学模式：教学过程结构：探究型一．情景导入同学们，初中生活已经过去了一大半，我们一起学习，一起生活，回顾过去，畅想未来，你一定有许多话和同学们共勉，请你来做1至2分钟的即兴表演。演讲，是以语言为主要手段，体态语为辅助手段的语言交流活动，以理服人，以情感人，达到鼓励和劝服的作用。惊天我们就来学习一篇演讲稿。二、检查预习1.介绍郭沫若及作品：郭沫若是中国现代史上一位卓越超群的文化伟人，在文学、历史学、古文字学等广阔的学术领域里留下丰厚遗产，影响深远。与其笃实的学养一脉相通，郭沫若在书法艺术方面同样成就璀璨，在现

5、代书法史上占有重要地位。2.介绍萧红：她曾经参加了反对日寇的爱国学生运动。她初中毕业，不顾家庭反对而出走北平读高中。她的作品揭露了日伪统治下社会的黑暗，歌颂了人民的觉醒、抗争，因而引起特务机关怀疑。她1942年在战乱困苦疾病去世，年仅31岁。三、读开头，了解本文的情感基调“我们是年轻人，我们没有悲伤，我们没有感慨”用称赞和掌声代替悲伤，引出了“年轻人”的话题。2.“年轻人”的含义对比的手法，表明年轻人是富有年轻精神的人。3.结合《有的人》加强理解“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”四、年轻精神的理解1.读课文，了解年轻精神。2.结合《有的人》有的人骑在人

6、民头上：“呵，我多伟大！”有的人，俯下身子给人民当牛马。有的人，把名字刻入石头，想“不朽”；有的人，情愿做野草，等着地下的火烧。有的人，他活着别人就不能活；有的人，他活着为了多数人更好地活。年轻精神是——的精神，用自己的语言来概括。答案明确：勇敢无畏，大公无私，智勇双全......2.说说你心目中具有年轻精神的人物：答案明确：雷锋毛泽东屈原孔子屠呦呦五、作者的爱憎感情1.作者在萧红墓前的演讲，为什么把“年轻精神”定为演讲的主题？年轻的精神重要吗？明确：保持年轻精神的，死了也火灾人们心中，永远年轻，指萧红，高度评价了她的价值。没有保持住年轻精神的人，虽然活着“死鬼”“狗

7、腿子”“木乃伊”“老腐败”，表达了作者批判、愤慨的感情。2.那这些人指什么样的人？卖国求荣的，麻木不仁的年轻人。六、总结收获怎样使演讲凝练？答案明确：1.话题集中,观点明确2.寓情于理,鼓动说服3.正反对比,立场鲜明七、写作训练请你根据我们今天的所学，点评并修改演讲稿。《致一起奋斗的同学们》同学们：首先坐在十七班中，我感觉到自己是幸运的。请允许我作为十七班的一员，你朋友的一员来讲话。我们一起经历过苦乐有着深厚情谊的朋友，感谢缘分让我们遇见。在全中国十三亿的茫茫人海中，有着不同爱好不同的性格的，我们坐在了同一间教室。成为一个集体，这是一个幸运，我们一同