黄英兰 木匠的房子教学设计（第二课时）

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1、木匠的房子教学设计（第二课时）语文教学目标：1、熟读课文，明白课文讲了些什么。2、理解老人说的最后一句话的意思，体会木匠关爱他人的美好品质。教学重点：1、熟读课文，明白课文讲了些什么。2、理解老人说的最后一句话的意思。教学难点：理解句子“一个好人的心，容得下全世界的人。”教学过程：一、谈话导入（出示木匠的图片）这位木匠非常能干，他利用自己的技能，为自己造了一间房子，他的房子到底怎么样，在这间房子里又发生了怎样的故事呢？这节课，就让我们一起去看一看吧！板书课题：13木匠的房子（学生跟着老师书空）二、学习课文（一）学习第一自然段。1、课件出示课文第一自然段，生齐读。2、提问：谁能

2、说说木匠的房子有什么特点？8生：很小很小师：小到什么程度呢？生：只能住下他自己。板书：木匠师：怎么理解词语“只能”？3、指导朗读，读“很小很小”、“只能”时，注意加重语气，且放慢语速，以突出体现木匠房子之小。4、你们能想象一下木匠的小房子是什么样的吗？（二）出示句子：一天，下起了大雨。（出示一张下雨的动态图，让学生更能有身临其境的感觉。）1、想一想：天下起了大雨，外面行路的人会遇到什么困难？（生自由说）生甲：他们如果不找到避雨的地方就会被淋湿。生乙：小朋友如果淋雨了会很容易生病，他们的家人会很着急。生丙：老人如果碰上下雨天很容易滑倒，会受伤。……过渡：（师）是的，碰上下雨天，

3、行路之人会不方便，所以当有一天下起大雨，很多过路人都来向我们的木匠求助了。2、现在，能请大家自己读读课文，然后告诉老师：课文具体写了哪些人来向木匠寻求帮助了吗？（根据生的反馈板书）8一个老人一个可怜的女人，还带着三个孩子过渡：同学们读得真认真！是啊，来寻求帮助的人可真不少，咚咚咚，（师做敲门的动作）有人敲响了木匠的们，会是谁呢？让我们一起来看看。（出示老人敲门的图片）师：原来是——生：一位老人（三）学习第二自然段。1、课件出示第二自然段剩下部分。生自荐读2、老人是怎样对木匠说的？我是个老人，请允许我进屋避避雨吧。3、谁来试试读读老人说的话？请学生来评一评这些同学读得怎么样。（

4、引导学生从语气、语调、语速、神情等方面进行评价）大家说得很好，现在就让我们一起来试试读一读老人说得话吧！（四）学习第三自然段。1、（课件出示第三自然段）男生齐读这一自然段，其他同学认真听。思考：面对请求帮助的老人，木匠有什么反应，他的心里是怎么想的？他是怎么帮助老人的呢？生;木匠觉得有些为难。理解词语“为难”：难以应付，不知道该怎么办才好。8师：木匠为什么会觉得为难？从中引导学生体会木匠想帮助老人，但又因为自己房子太小的矛盾心理。师：木匠最后有没有让老人进屋呢？（有）2、指导朗读，注意读出木匠为难的语气。（可以让学生边读边试着配上些自己觉得为难时做的动作）3、老人进屋后会怎样

5、谢谢木匠呢？（学生自由说一说）（五）、学习第四自然段。1、咚咚咚，敲门声再次响起，这一次又会是什么人呢?（课件出示课文第四自然段，女生齐读）一个可怜的女人，带着三个孩子2、这一次木匠又是怎么说、怎么做的呢？3、从不忍心拒绝，并请女人和孩子进屋，我们可以看出木匠是个什么样的人呢？善良、懂得关爱他人、愿意为他人着想的人4、齐读这一自然段。（六）、学习第五自然段。1、（课件出示第五自然段）谁来读一读这个自然段？2、这个自然段中有个词语是红色的，大家有没有发现呢?(接二连三）板书：接二连三①．理解词语“接二连三”接二连三:一个接着一个，接连不断。例：好消息接二连三地传来。8②．你能用

6、“接二连三”说句话吗？学生仿说句子3、老师这里还有两个词语（出示词语：黑漆漆、暖烘烘），谁能照样子也说几个呢?①生自由说，师板书红彤彤、金灿灿、绿油油、白花花……冷冰冰、热乎乎、凉丝丝……②师带读词语。③让学生完成课后的相应练习，师巡视检查，发现错误要及时纠正。引导学生体会，屋子里为什么会暖烘烘的。（a.房子小，人又多；b.因为木匠的热心帮助，让大家觉得温暖）4、（出示大家一起在屋里，开心地聊着的图片）现在，老师的心里有个问题怎么也想不明白。出示问题：一间那么小的屋子，却挤下了了这么多人，为什么大家却“开心极了”？谁能来帮老师解决这个疑惑呢？引导学生说。概括：是因为虽然房子小

7、，大家却在这儿躲避了大雨，还一起聊天，聊得很高兴。5、你觉得他们会快乐地说些什么？（生自由说）6、指导朗读。8（七）、学习最后一自然段。1、（课件出示段落）大家都非常开心，可我们的木匠心里却有一个大大的疑惑，是什么呢？屋子这么小，怎么能待下这么多人呢？1、老人是怎么回答他的？问题不是房子，而是心！一个好人的心，容得下全世界的人！板书：一个好人的心，容得下全世界的人！2、你觉得老人说的这句话该怎么理解？（引导学生说说自己对这句话的理解）可以引导学生从木匠房子“很小很小”，只能住下他自己这一特点出发，结合木