鲁迅的《藤野先生》

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1、鲁迅的《藤野先生》第一课时一、导入新课：１．提问：鲁迅是大家熟悉的我国伟大的无产阶级（文学家、思想家、革命家）。鲁迅是笔名，本名（周树人），是（浙江绍兴人）进入初中以来我们学过了写鲁迅的文章和鲁迅写的文章有哪些？（学生回忆回答，教师肯定归纳）现在我们再学习鲁迅的一篇文章（板书课题）２．指名一学生读有关注释，要求学生考虑，注释告诉我们哪几层意思学生回答，由教师归纳明确１）交代了文章的出处，选自《朝花夕拾》，“朝”读“zhao”，“早晨”的意思，这表明这个集子的文章都是回忆性的。我们学过《从百草园到三味书屋》就选自这个集子。２）说明了文章的体裁－－－散文。３）介绍了文章

2、的写作年代、作者生活的背景和所写的对象－－－藤野先生的全名和藉贯。３．介绍时代背景这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片段。写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的19２6年10月12日。鲁迅到日本留学，本想以学医来救国救民，可在仙台医学专科学校学习进，有一次观看反映日俄战争的影片，片中中国人看日本枪毙给俄国人做侦探的中国的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。从此，他弃医学文，决心用文艺作为武器进行战斗，从而唤起国民的觉醒。鲁迅写此文时，正当“三．一八”惨案发生以后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的

3、文章来抨击“正人君子”的迫害，抒发了自己的强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民友谊。二、学习指导：要求学生以较快的速度阅读全文，在阅读时１．做到借助课文注释和词典对文中字的形、音和词的含义有清楚明白的了解，为研习课文内容扫清障碍。２．考虑文章是按什么顺序来组织材料的，记叙的线索是什么，变换了几个地点，记叙了哪几件主要事情，表达了作者怎样的情感，赞扬了藤野先生哪些高贵品质，怎样来划分文章的段落层次，说说各部分的大意（阅读课文可请学生范读或老师范读，大家边听边看边想，但一定要有情感。还可以用放课文录音的方法进行）教师巡回辅

4、导，学生自习。（根据学生的实际情况规定学生阅读的时间与速度）。三、阅读完毕，根据预习中提出的问题，进行研讨。教师发挥主导作用，进行归纳，提示要点：１．根据课文的内容和学生提问，补充书中的没有的注释。１）绯红（fei）：鲜红２）宛如：好像３）会馆：旧时同乡或同业在京城、省会或大商埠设立的寄寓和机构４）遗民：a留下的在国外的人b改朝换代后仍效忠前朝代的人c大礼后遗留下来的人民５）流言：流传的毫无根据的坏话６）陌（mo）生：不熟悉７）不逊（xun）：不客气；无礼貌；骄傲、蛮横８）畸（ji）形：不正常的形状９）匿名（ni）：不具名或隐藏赵名10）疑惑：心里不明白，不相信11

5、）杳（yao）远得不见踪影；无影无声12）瞥见（pie）很快地看一下13）精通：深刻了解，非常懂得14）喝彩（he）：大声叫好15）决意：拿定主意16）发髻（ji）：挽束在头顶或脑后的头发17）美其名曰：（把不美的事物）美化它的名字叫２．１）文章是按事情发展的时间先后顺序来组织典型材料的２）以作者的思想感情变化为线索３）变换了三个地点：a“我”在东京b“我”在仙台c“我”离开仙台后４）与藤野先生相处写了他四个典型事例，赞扬他认真负责、正直热情、严谨求实的精神。还写了匿名信事件和看电影事件，抒发了作者强烈的爱国主义精神５）段落层次划分以“我”活动地点的变换为标志。全文

6、38段可分成三个部分：第一部分：（１－３）写我在东京的见闻感受及转到仙台的原因。第二部分（４－３６）这是全文的主体部分，写“我”在仙台结识藤野先生，受先生教益，赞扬先生的崇高品质，以及“我”弃医从文的原因。第三部分（３６－３８）写“我”离开仙台后对藤野先生的怀念之情，以及先生的崇高精神品德对我的激励与鼓舞。四、研习课文第一部分：请一学生朗读，同学们看书并考虑：作者是怎样抓住主要特征来描写清国留学生的形象的？比喻和反语修辞手法的作用是什么？“无非”、“实在”对表达句子的意思有什么作用？学生议论，教师归纳明确要点：１．作者抓住清国留学生的主要特征－－－－将长辫子盘在头上

7、，来描写他们的不男不女、不伦不类的丑恶形象。２．用两个贴切的比喻，“形成一座富士山”和“宛如小姑娘的发髻”，加上“油光可鉴”，生动形象地描绘与讽刺了清国留学生的奇特打扮。“还要将脖子扭几扭，实在标致极了”。“实在”是“的确”的意思，“标致”是“漂亮”的意思，用“实在”修饰“标致”，说思想腐朽的清国留学生“的确漂亮”这是反语，强有力地讽刺了这些顽固维护清王朝统治的“遗少”，强烈表达了作者对他们的极端憎恶的感情。同时，还以“上野烂漫的樱花”之美来反衬这群清国留学生之丑。３．“东京也无非是这样”。“无非”是“只不过”的意思，表达了作者对东京“清国留学生”的恶浊生活的憎