陈涉世家.doc

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1、主备人：卢少华审核:九年级语文组《陈涉世家》教案教学目标：1、理解文章内容，积累一些文言实词和虚词；初步了解文言文中的一词多义，成分省略等语言的现象。2、领会课文运用对话表现人物性格的写作特点，了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。3、引导学生树立正确的人生观和历史观。教学设想：1、在熟悉课文的前提下，疏通文意。主要利用正音、断句、范读等方法，引导学生熟悉课文；然后由学生试译课文，疏通文意，其中，读不懂的语句，集体解疑。2、充分利用课后练习，将其融入到课堂教学中，减轻学生负担。落实训练重点。3、在熟悉课文的基础上，通过一些思考题，达

2、到理解课文内容的目的。教学时数：三课时第一课时一、导入新课：在中国几千年的漫长封建统治中，曾涌现出无数的英雄志士。他们为反抗封建统治，揭竿起义。陈胜、吴广便是中国历史上第一次农民起义的领袖。（或：大家学习过中国历史，中国第一次大规模农民起义是在哪个朝代？起义领袖是谁？二、简介《史记》及司马迁。学生阅读课文注解①，了解作者及《史记》，教师作下面的补充：《史记》是我国第一部纪传体史书，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达3000年间的历史。全书130篇，包括本纪（帝王传记）12篇，世家（记诸侯）30篇，列传（序列人臣事迹）70篇，表10篇，书（记经济

3、、天文、历法、礼乐等方面的情况）8篇。虽是一部史书，在文学史上也有很高的地位。鲁迅称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。司马迁，西汉著名史学家、文学家和思想家，其父司马谈也是著名思想家。在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩解，触怒皇帝，被捕入狱，受腐刑（宫刑）。后发愤著书，写成《史记》，自己也抑郁而终。三、朗读课文，进行正音。1、教师范读课文。2、学生自由朗读课文，借助注解和工具书，读准字音。3、进行正音。学生一人一段朗读课文。读后教师略作评价或点拨。要求：读准字音并正确停顿。4、试译课文学生借助注解疏通课文大意，并记下不明白的词句，

4、待全班讨论解决。（说明：学生疏通课文大意，教师应多给一些时间。其间教师巡视，随时解答一些学生的疑难问题。值得注意的是，学生只是疏通大意，不必逐字“对号入座”。）四、布置作业完成“思考和练习”三、四、五。第二课时教学过程：一、检查翻译情况。二、学生再次朗读课文。三、研读第一段1、先交代陈胜、吴广的，然后重点介绍。“______________”，点明他们雇农的身分。“____________________”，表现陈涉年轻时，对压迫剥削的雇佣生活强烈不满，希望摆脱痛苦处境，有远大志向。2.这一段运用了什么描写方法来塑造人物形象的？3.少年时期的

5、陈胜的人物形象？4.本段叙述了陈胜青年时代的远大抱负，有什么作用？四、研读第二段1.起义的导火线是＿＿＿＿＿_________________________2．陈胜认为起义将取得人民支持的理由是：3．为起义作的舆论准备是：4．提出的起义口号是5、本段写出了陈胜的什么才能？6、第二段可以分为哪三层五、作业背诵第二段第三课时一、检查上节课内容二、阅读分析第三节，讨论下列问题。1、起义是如何发动的？请用简洁的语言进行概括。（本段开头描述了哪三个场面？）明确：智杀二尉、起义动员、为坛而盟。体现了陈胜、吴广把起义运动计划得十分周密。2、起义动员时说的

6、一番话（尤其是“且壮士……有种乎”一句），表现了陈胜这样的思想性格？明确：这是用激昂的语言点燃在场者的反抗怒火。“死即举大名耳”和“王侯将相宁有种乎”两句，铿锵有力，动人肺腑，说出了在场者的心里话，具有极强的鼓舞斗志的作用，也具有极强的号召力，所以徒属都“敬受命”。同时也表现了陈胜的远大抱负、反抗决心和蔑视王侯将相的叛逆性格。也显示了陈胜作为领导人的宣传、组织才能。3、“且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！”这句话的思想含义是什么？这句话表达了陈胜等人敢做敢为，要做天下主人的英雄气概，对封建等级制度进行否定。这种思想在当时是难能可

7、贵的。4、哪些词语表现了起义军的胜利进军情况？结尾一句有什么作用？“攻”“下”“收”“皆下”等动词，表明陈胜、吴广起义势如破竹、所向披靡。结尾一句进一步反映起义的影响、号召力之大；农民起义风暴席卷各地，猛烈地动摇了秦王朝的统治。同时也告诉人们，这场农民运动的爆发是历史的必然。5、起义发动后，起义队伍为什么能形成浩大的声势并建立起农民政权？（1）起义领袖敢于反抗，胸怀大志，正确谋划，策略得当；（2）九百民众的热烈响应，勇敢战斗；（3）最根本的原因是“天下苦秦久矣”，秦的暴政逼得人民不得不反，农民起义是不可抗拒的历史潮流。6、给第三段划分层次第一

8、层：从开头到“吴广为都尉”，写起义开始时的情形。第二层：从“攻大泽乡”到“号为张楚”，写起义初期的迅猛发展形势和陈胜立国经过。第三层：从“当此时”到段末，概述诸郡县