陈涉世家doc(周)

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1、以经典和史料为依托，提升学生语文素养《陈涉世家》教案青龙中学周娟一、教学目标：1、疏通文意，把握重点文言字词和用法。2、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。3、培养学生的自学习惯和自学能力。二、教学重难点：1、懂得文中实词“为、当、行、次……”的意思，虚词“之、以、固”等的用法。3、领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。第一课时（一）导语设计：秦始皇统治时期，大规模地兴建宫殿和陵墓，以及筑长城、修驰道，对匈奴和南越的用兵，耗费了大量的人力和财力，极大地加重了人民的徭役和赋税负担。同时，还制订严刑酷法，使

2、人民动辄触犯刑律。秦二世继位后，赋敛益重，致使天下困疲不堪，人民陷于深重的苦难之中。“‘官逼民反，民不得不反’，在这样的残暴统治下，爆发了中国历史上第一次轰轰烈烈的农民起义，这就是陈胜、吴广领导的大泽乡起义。而司马迁却对这次农民起义给予高度的评价。今天我们就来学习这篇文章。（二）、资料交流：司马迁，西汉著名史学家、文学家和思想家，其父司马谈也是著名思想家。在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱．受腐刑。后发愤著书，完成《史记》。《史记》是我国最早的一部纪传体通史。叙述了从黄帝到汉武帝长达3000多年的历

3、史，共130篇，分“12本纪、10表、8书、30世家、70列传”五部分。被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。“本纪”叙述历代最高统治者帝王的政迹；“世家”主要叙述贵族侯王的历史；“表”是各个历史时期的简单大事记；“书”是个别事件的始末文献；“列传”主要是各种不同类型、不同阶层人物的传记。（三）、介绍文言文的学习方法：以经典和史料为依托，提升学生语文素养1、读2、译（借助注解和工具书疏通文意）3、理解感悟（把握内容、挖掘内涵）4、掌握古汉语知识与古文化常识。（四）、整体感知：1、听朗读课文，学生听读，掌握字音和节奏。

4、阳夏（jiǎ） 辍耕（chuò） 鸿鹄（hú ） 闾左（lǚ）適戍（zhé shù）当行（háng） 度已（duó） 数谏（shuòjiàn）罾（zēng）间令（jiàn） 篝火（gōu ） 忿恚（huì） 果笞（chī）  宁有（nìng ）攻蕲（qí ） 铚、酂（zhé zàn）柘、谯（ｚｈè qiáo） 千骑（ jì ）社稷（jì） 怅ｃｈàｎｇ  嗟（ｊｉē）  鹄（ｈú） 酂（ｚàｎ）  柘（ｚｈè） 度（duó）  烹（ｐēｎｇ） 徇（ｘùｎ）陈胜王（wàng）披坚执锐（pī）2、学生自由朗读课文，把握大意。

5、（五）、新课学习：1、全班朗读第一段2、自读自译：辍耕之垄上：辍，停止；之，到、往。若为佣耕：若，你；3、提问理解（1）、陈涉是什么出身？明确：“佣耕”之民，却入世家——反秦大业“由涉首事”，“其所置遣侯王将相竟亡秦”，故入“世家”。正如项羽反秦首功，列入“本纪”一般。（2）、他与一般的农民有何不同？明确：这一段从籍贯、身世、志向等方面来介绍陈胜。(1)“与人佣耕”，表明陈胜是个被剥削受压迫的穷苦农民；(2)“怅恨久之”，说明他对所处的贫困地位的不满；(3)“苟富贵，毋相忘”，表达出他有福同享的思想意识；(4)“燕雀安知

6、鸿鹄之志哉”，用形象的比喻说明了他的远大志向。4、全班朗读第二段“二世元年七月……法皆斩”5、自读自译：闾左：借代贫民；次当行：编在戍边队伍中；会天大雨：会，正逢；度已失期：度，考虑，心里想；6、提问理解：这几行文字告诉了我们哪些事情？明确：一是秦朝徭役繁重，民众苦不堪言；二是秦朝严刑酷法，百姓战战兢兢。这样的高压统治还妄言千秋万代，真如痴人说梦一般。三是陈胜吴广有一定的组织才能，可谓是拥有造反的本钱了。（六）作业布置：1、熟读课文2、查阅历史资料：大泽乡起义以经典和史料为依托，提升学生语文素养第二课时（一）整体学习：1

7、、学生疏通文意，理解大意。2、分析课文内容：（1）、农民起义的原因是什么？在段中画出句子。讨论明确：农民起义的直接原因是苛重的兵役和残酷的刑法，“发阁左適戍渔阳九百人”，一次征发就有900人，可见摇役之重；“失期，法皆斩”说明秦朝法律的苛酷，从而表明起义是被逼的。（2）、陈胜、吴广谋划起义的主要策略是什么？教师提示：先提贤君公子扶苏可以利用，以宗法观念掀起人民反抗秦二世的情绪，并争取人民的支持，分化统治者内部力量；再提深受楚国人民爱戴的名将项燕，以其名义发动起义，具有号召力，又可燃起人民对秦灭楚的复仇火焰。两个策略，反映

8、陈胜对时局的关注和精到的智识。（3）、陈胜、吴广为谋划起义作了舆论准备，是怎样的？有何作用？小组归纳：陈胜、吴广用“鱼腹藏书”和“篝火狐鸣”制造陈胜要做王的舆论，主要作用是“减众”。（4）、本段中对人物的刻画主要采用什么描写方法？师生归纳：刻画人物以对话为主，运用语言、动作、外貌描写刻画了陈胜、吴广的革命精神和非凡的