散文阅读开放性题型初探

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1、散文阅读开放性题型初探江苏省滨海中学于国松《新课标》明确指出“要重视评价学生对作品的整体把握，特别是对艺术形象的感悟和文本价值的独到理解，鼓励学生的个性化阅读和创造性的解读。”在这一理念指导下，高考散文阅读开放性题型应运而生，在2005年和2006年的高考中，已成为一道亮丽的风景。纵观近年高考散文阅读题，可以将开放性题型归纳为以下几类：一、鉴赏类该类试题，主要要求考生对作品的形象、语言和表达技巧进行鉴赏。散文作品反映的生活纷繁复杂，学生的生活经验、知识阅历、思想情感、审美情趣也各不相同，因此对作品的鉴赏是丰富多彩的。解答鉴赏类试

2、题的一般方法为：读懂题干，领会要求；依托文本，把握内容；亮出观点，鉴赏分析。题型及答题示例：例如2005年福建卷散文阅读（《日历》）16题：请你从取材和语言两方面，对本文做简要赏析。解答本题要注意题干要求，紧扣文本，从作者选取材料的特点、语言风格入手，进行赏析。我们可以做出如下赏析：答：（1）取材方面：文章取材于人们生活中“用日历”这样熟悉的小事，却从中揭示出生命的意义，这种“以小见大”的写法容易引起读者的共鸣。（2）语言方面：①寓丰富的感情于平实的语言中。本文的语言是平实的，却蕴含着作者对日历、对生命的真挚感情，读来令人感到亲

3、切而有意味。②运用了比喻、拟人、排比、设问、反问等修辞手法，使文章语言生动形象，富有感染力。再如2005年湖南卷散文阅读（《贝多芬：一个巨人》）21题：从下列题目中任选一个，写一篇300字左右的赏析短文。(1)“巨人”的述说——简析《贝多芬：一个巨人》的语言描写(2)“老狮”的画像——谈谈《贝多芬：一个巨人》的肖像描写(3)他者的视角——试析《贝多芬：一个巨人》的侧面描写本题主要考查学生的语言表达能力和鉴赏能力。在鉴赏时，要紧扣文本，领悟主旨。分析语言描写，要抓住文章语言特点，理解文中较抽象语句，挖掘其隐含意义，语言描写对塑造人

4、物起到了重要作用，从而凸现了文章主题。肖像描写对体现人的精神、刻画人物形象起着重要作用。肖像指人物的具体形象，包括五官、衣着服饰等，是一个人的内在性格、品质的外化。侧面描写是为了衬托、突出主要人物——贝多芬，写女佣说的话，写他的房间布置和他下楼后的习惯动作等让我们从另外一个角度了解了贝多芬这位伟大的音乐家，包括他的生活、他的不幸、他对音乐的挚爱以及他的坚韧意志、崇高品质等。要求：符合字数紧扣语言边引边析突出形象这篇文章通过简洁的语言为我们完整地展现了这位巨人内心的变化过程。贝多芬的“谁?那是谁?”“你们说的声音大些，我是个聋子!

5、”即为我们描写了他生活在无声世界里的焦躁和无奈。这里，他是伤感的，正如他一开始所说的那样，连孩子都会嘲笑他，捉弄他，模仿他。当客人说明来访的目的时，他说：“好，你们竟敢到兽穴里来抓老狮的毛。”这一句有玩笑的成分。他又说：“过来坐在我旁边，你们知道我听不见的。”从这些语言可见，贝多芬的情绪开始缓和。在客人写下要了解他的好灵魂时，贝多芬流泪了，喃喃地说“我的好灵魂……”,又说到“一个音乐家最大的悲剧是丧失了听觉”,通过这两句，他袒露了自己最真实的感受。文章最末，他大声说“听我心里的音乐！”这是他最大的心愿。从焦躁到平静，再到喃喃、大

6、声，生动地刻画了贝多芬在困境中坚韧执着的“巨人”形象。二、评价类这类试题，要求考生对文章的思想内容和作者的观点态度进行评价，属于创造性思维范畴。它强调阅读与认知的关系，既要读者通过阅读深化认知，又要读者根据自身的认知对作者观点或文本重要语句进行评价。解答该类试题，首先要弄清原文结构、材料、观点之间的关系，并要做一定的分析、概括。例如2005年重庆卷散文阅读（《阳台上的遗憾》）21题：根据全文，分析作者对旧式宅院和高楼大厦的态度，并就文末“遗憾是历史进步身后寂寞的影子”所蕴含的作者观点作出简要评价。这道题有两问，第一问分析作者对旧

7、式宅院和高楼大厦的态度；第二问要求考生对作者观点作出评价。评价时，考生首先要整体把握全文，找出蕴涵作者观点态度的句子（最后一句），然后依据句中关键词语“遗憾”“进步”“寂寞”进行推断，从而明确作者的观点态度：历史在进步的同时，也会留下不少遗憾。作者站在时代的立场上辩证地分析古今建筑的发展，他的观点体现了对建筑进步的深刻思考。据此考生可以从辩证态度、时代眼光、深刻反思三个方面做出评价。2006山东卷：联系本文，并结合学过的知识，谈谈你对苏东坡的认识与评价。100字左右。（6分）可以结合文学常识、历史知识以及文章《文赤壁》所提供的信

8、息，写出对苏轼的认识与评价，重点要有认识，有评价。答题示例：苏东坡，文坛的领袖，词坛的宗师，书法的大家，散文、诗词、书法，名动天下。他的散文文笔优美、意境优雅，名列唐宋八大家之一；他的诗词，开豪放一派先河，大江东去，东坡永存；他的书法独成一家，妙绝天下。虽然他的