《口技》 (3)

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1、课题《口技》主备课人苏显英参与备课教学目标知识与能力目标：掌握积累本文一些重点虚实词的用法，如：古今异义,一词多义,表时间的词,数词的异用等。过程与方法：通过反复诵读,培养学生阅读古文的良好习惯,提高阅读能力。情感,态度,价值观目标：深切感受口技这一传统民间艺术的魅力,激发学生热爱艺术的热情。教学重点字词的落实积累上。正面描写与侧面描写相结合的写法。教学难点正面描写与侧面描写相结合的写法。教法设计1、朗读法2、讨论法学法指导1、朗读法：反复朗读，明了意思，领悟写法。2、勾画圈点法：让学生勤动笔墨

2、，积极读书。3、讨论法：引导学生积极参与，合作探究。教学内容及步骤集体备课讨论记录个人补充第一课时一、导入新课自然界有许多动物能模仿人类的语音。比如鹦鹉能学人说话，海豚能像人—样发出悦耳的音符。声音是个奇妙的东西，能把你带入变幻离奇的境界。口技表演就是这样一种艺术。不信?让我们一起来看《口技》这篇课文。二、导读课文1．教师范读课文。2．学生自读课文。①学生默读课文，结合注释，疏通文字，质疑；②教师解答疑问，并强调掌握重要字词的读音、释义。教师指导学生落实以下内容。掌握下列加点字词的读音。犬吠呓语

3、叱意少舒中间曳屋几欲齁声解释下列加点字词的含义。①会宾客大宴：会：适逢，正赶上。宴：宴请。用作动词。6②但闻屏障中抚尺一下：只。③当是时：这个时候。④以为妙绝：以为：认为。绝：极点。⑤宾客意少舒：稍微，读shǎo。⑥中间力拉崩倒之声：夹杂。⑦不能名其一处也：说出，用作动词。⑧几欲先走：跑。3．学生齐读一遍课文，理清课文结构。说明：教师可以“表演前”、“表演中”、“表演后”来启发学生理清层次。全文可分三个部分：第一部分：第1段，介绍口技表演的时间、地点以及表演的道具、演出前的气氛。第二部分：第2、

4、3、4段，描绘口技表演的精彩场面。第三部分：第5段，写表演结束，再次强调所用道具的简单。三、诵读练习自由朗读第2、3、4段，争取能背诵下来。四、布置作业1．完成课后练习第四题。2.选出与“众宾团坐”中加点词意义相同的项()A.口技人坐屏障中B.满坐宾客无不伸颈C.满坐寂然D.稍稍正坐3.选出下列加点的字与例句相同的一项。①众妙毕备()A.毕业典礼B.毕业精力C.丑态毕露②宾客意少舒()A.心情舒畅B.动作舒缓C.舒筋活血③不能名其一处()A.莫可名状B.至理名言C.有名无实第二课时一、抽查背诵二

5、、解读课文（一）分析第2～4段，理解课文描写层次的有条不紊。1．齐读第2、3、4段。2．思考：这三段描写了几个场面?——三个场面：①一家四口人由梦而醒；②一家人由醒而梦；③火起后众人的慌乱惶恐。3．在书上画出这三段所描写的声音种类并口头作答：三个场面声音的变化有何特点?——声音的变化总的来说是按“小→6大（第一个场面）→小（第二个场面）→大（第三个场面）”的顺序来写的，其中又各有特点，如：第一个场面声音由远到近，由外到内；第二个场面突出鼠倾盆器的声音来烘托屋内的静；第三个场面更是写得有声有色，达

6、到高潮，声音由少而多，应接不暇。另外，声音的表现形式多样，或单独相继而出，或同时发出等等。4．探讨：课文第3段的描写可否省略?这一段有何作用？——不能省略。这段写—家四口人渐渐由醒而睡，又用鼠声衬托这种宁静，既充满了生活的气息，又有情节上的突兀变化。由起先的喧闹陡然落为平静，也为下一个情节积势蓄力，暗示必将有更猛烈的情形出现。这样处理，使课文情节显得起伏跌宕，生动曲折。（二）分析课文的开头和结尾。1．请男女生各一位同学分别朗读这两段。2．思考：“京中有善口技者”在全文中起什么作用?——这一句交代

7、口技表演者名气大、技艺高。“善”字统领全篇，全文的内容情节都是围绕“善”来展开的。3．文章首尾都写到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，是不是简单的重复?为什么?——不是简单重复。二者既有呼应作用，更主要的区别在于：开头以交代道具为主，为下文作铺垫；结尾再次强调道具的简单，称赞了表演者的高超技艺，让人对这场表演回味不已。（三）分析描写技巧1．课文直接描摹表演的内容和过程，这是从正面表现口技者的技艺精湛。另外还有侧面的描写，请一一指出，并谈谈侧面描写有什么作用?——侧面描写包括两个方面：一是

8、在几个场面表演中观众的不同神情举止的变化；二是在首尾两段中对道具和场地气氛的描写。侧面描写从不同角度衬托出表演者的高超技艺，使文章表现手法富于变化，增强了感染力，显得真实可信。2．比较第2、3、4段中听众的反应，看看有何不同并加以品味。——第2段中听众的反应是：“伸颈”、“侧目”，说明听得入神，被深深吸引；“微笑”、“默叹”，表明对表演者的赞赏，观众初入情境，尚能自持。第3段中，写“意少舒，稍稍正坐”，几个字即说明观众已渐渐融入表演情境，开始随表演内容而变化心态了。第4段，写听众“无不变色离席，