相见欢（无言独上西楼）

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1、《相见欢》教案教学目标：1、了解作者的身世，体会作者的愁苦情绪。2、能够有感情地朗读诗词。3、学会品析鉴赏诗词，能将抽象的情感写得具体、生动、形象。教学过程：导语：辛弃疾说“少年不识愁滋味”，其实，人只要经历了世事，就不可能没有愁绪。在我们刚刚学过的唐诗中，就有李白寄托与明月的“愁心”；有韦应物因不在其位不得其用的淡淡的忧伤；更有陈子昂怀才不遇、壮志难酬的极度苦闷—。今天，我们来看一看另一类愁绪——亡国之愁。一、文学常识：李煜：五代十国时南唐国君，字重光，号钟山隐士、钟峰隐者、白莲居士、莲峰居士等，史称李后主。开宝八年，国破降宋，俘至汴京，被封为右千牛卫上将军、违命侯。后为宋太宗毒死。李煜

2、虽不通政治，但其艺术才华却非凡。精书法，善绘画，通音律，诗和文均有一定造诣，尤以词的成就最高，有千古杰作《虞美人》、《浪淘沙》、《乌夜啼》等词。被称为“千古词帝”。词：是诗的别体，起于唐，盛于宋。词又称曲子词、长短句，是配合宴乐乐曲而填写的歌诗，词牌是词的调子的名称，不同的词牌在、句数，每句的字数、平仄上都有规定。二、读：情感，语速，语调，节奏。三、课前预习检查：1、解释词语：①锁：锁清秋：②剪不断，理还乱，是离愁：③别是一般：2、展开想象或联想，用优美的语言描绘词中的画面。（用笔写下来）关庙中心中学：柴露四、深入赏析1、上片：分析词人采用什么抒情方式。（提示：李煜选择了哪些意象【景物】向

3、我们传达出他的“愁”？小组合作交流找出意象，再选择一个意象进行分析）无言独上西楼，月如钩——无言，为何无言？——因为“独”，即“独自”。词人此时是阶下之囚，无人陪伴，与谁言说？自然“无语”。由此可见，此处之“独”，虽解释为“独自”，却包含了“孤独”之意。——西楼。西楼未必在西边，西楼是古典诗词中的一个传统意象，带有哀愁哀伤之意（因西方是日落之地，日落象征衰弱或死亡）。同时，西楼是望月之地西楼又具有怀人思乡之意蕴。在此时，词人登上西楼他想到了什么？——故国，想到自己当皇帝时的奢华生活。——月如钩。如钩之月就是残月。残月后半夜才出现，作者此时登楼，说明什么？残月有何何象征？——说明作者夜不能寐

4、。为什么？愁，囚徒之愁。残月，象征了残缺，象征了词人故国和人生。寂寞梧桐深院，锁清秋。——“梧桐、深院、清秋”这些意象，给了你怎样的感受？——寂寞，悲凉。——梧桐是一种树木，它能寂寞吗？寂寞的是谁？清秋是季节，能“锁”吗？被锁的是谁？——寂寞的是词人自己，被“锁”的也是词人自己。——上阕这两句写景，视角是否相同？这两句景物描写实际上写的是词人怎样的生活？——不同，上句是仰视，下句是俯视。这两句景物描实际上表现的是词人囚禁生活。烘托了作者的万千愁绪，悲凉至极。（景物描写的作用——烘托心情）2、下片：分析词人采用什么表现手法。①赏析“剪不断，理还乱，是离愁。”（提示：“离愁”本是虚的，看不见，

5、摸不着，怎么理解“剪”和“理“呢？）②赏析“别是一般滋味在心头。”（提示：“别是一般滋味”是什么滋味？为什么不说清楚？）剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头。——这里有比喻，又有谐音双关。用丝谐音“思”，这就是谐音双关。意为“愁思”剪不断，理还乱。但离愁和丝相比，剪不断，理还乱。因为离愁万千，根本无法去理。这里，作者把无形的情感——愁绪——比喻为有形的事物“丝”，使抽象的情感有形化，使看不见摸不着的愁思变得有了质感。很多诗人都借助这种化无形为有形的生动形象来表现愁绪：李白“白发三千丈，缘愁似个长”，这是用有形的白发来写无形的愁绪，写出了愁的长度；李清照“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”

6、，这是写愁的重量；秦观“春去也，飞红万点愁如海”，这是写愁的多。那么，本句写愁的什么特点？——“别是一般滋味”，看来这种滋味作者说不出来，无处可说，甚至就是他不愿意说，只能常在心头萦绕徘徊，历久不去了。关庙中心中学：柴露五、欣赏歌曲《独上西楼》，感受诗歌恒久的艺术魅力。六、小结在这首词中，作者用平常、朴素而又富于表现力的语言，表现出深刻而又真挚的思想感情。虽然写的是词人自己作为亡国之君的离愁别恨，但因为所运用的意象非常准确，所营造的艺术境界非常精妙，形象地表现了词人的“愁绪”这种无形的、难以摹写的情感，因而容易引起读者的广泛共鸣。七、课后作业1.背诵并默写这首词；2.搜集李煜另一首词《虞美

7、人》（春花秋月何时了），读给大家听。八、板书情景交融借景抒情上片：抒情方式亡国之“愁”留白手法比喻手法下片：表现手法关庙中心中学：柴露