浅谈作文批改的多种方式及效果定

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1、浅谈作文批改的多种方式及效果08级汉语言文学本科姓名：李雪莲学号：摘要：作文批改是作文教学的重要一环，在现代教学中，为了让学生学好作文,我们应该把作文批改当作教师与学生交流的重要平台，努力在作文批改中提高学牛的主动性和积极性，让学牛成为作文批改的主人，增强学生的主体意识和参与意识，所以作文批改的艺术性就尤为重要。本文根据本人的教学经验，结合当前作文批改的现状及学生学习的情况，从教师批改作文、学生批改作文、家长参与批改作文等几个方面总结出几种作文批改的方式以及使用这些方式的效果。关键词：作文批改、教师、学生、效果一、作文批改的现状分析作文批改是作文教学的重要一环，是教师了解作文教学取

2、得怎样效果的重要判断之一。传统的作文批改方法是教师全批全改，精批细改。此种批改方法运用得好会给学生带来极大的好处。当然，这种批改方法如果运用不好，也容易形成教师包办代替，影响学生写作的主动性和积极性，学生始终处于被动的客体地位。针对作文教学中存在的这种情况，采取各种形式的批改方法，增强学生写作兴趣就显得很有必要。我们应该怎样在教学中把握好作文批改这一环节，使它成为作文教学中教师与学生的一个重要的交流平台呢？我认为以下几种批改作文的方法是卓有成效的。二、批改作文的若干方式及其效果（一）、教师批改1、简批与细批相结合由于习作的种类多，练习的次数多，因而我们不妨采取简批与细批相结合的方法

3、来处理同学们的习作。对同学们的日记和单项练习，一般采用简批，有吋只写一句感受，有时只对某类题型做综合分析，有时则提出一条意见；可是对于某些专题的作文训练，却要花大力气或较多的时间去详细批改，有些改动大的，改写的字数几乎与原文对等。此法效果：能够有针对性地对学生做出指导，既不浪费时间又能起到好的效果。2、教师讲与学牛谈相结合在作文的批改与讲评中，应处处注意以学生为主体、教师为主导。在全班范围内讲评作文时，共同存在的问题由教师讲，其它方面以学生谈为主。学生可以谈印象，评优劣，尤其注重让学生谈自己的构思过程和创作体会。同学们的切身创作体会远胜于教师说教。在每次作文教学中，同学们都争着谈自

4、己的体会，在漫谈中明显得出两种结论：成功之作大都是经过长时间的精心构思，对主题的确立，写作的角度和对素材的选择、取舍等都进行了反复的推敲，写后又进行了反复的修改。而不太成功的作文大多是在临交之前才仓促动笔,或是在未考虑成熟前就轻易下笔，抱着边想边写的态度。此法效果：在同学们的漫谈和讨论中，不仅对下次的写作起了很好的指导作用，同时也端正了同学们的写作态度，激起了他们竞争的欲望。3、当面批改每一次作文批改都要成为一次与学生的诚恳交流，在学生的心灵与情感上产生良好的影响。因此，当面批改会是与学生诚肯交流的良好机会。当面批改法在实施时，有两种做法：①、一对一，即一个教师对一个学生。采用这种

5、做法，教师可以对某一学生作文中出现的毛病一一大到篇章结构，小到词句标点全面进行诊治，在批改屮师生可以直接对话。此法效果：此法能在亲和融洽的气氛中使学生感受到教师的关爱，更愿意接受教师的指止，更容易理解教师的评判。②、一对几，即一个教师对几个学生。采用这种做法，教师应事先把全体学生写作中表现出来的毛病进行分类，然后分批集中进行批改（每批以四、五个学生为宜）。如第一批学生语言啰嗦、不简洁，就着重指出他们的啰嗦、不简洁的原因及如何克服；第二批学生说话前后脫节，就着重指出他们的失于照应；第三批学牛逻辑思维有错误，就着重指出他们的逻辑思维错误……我把对学生的个别评讲都作了详细记载，把毎一次的

6、作文得分等级登在记分册上，因此，哪些学生还没在当而批改过，一目了然。我把与学生的当而批改当成是一次与学生的平等的对话，先是讲作文屮的可取Z处，给学生以成就感，然后一一指出文章的不足之处。这样长期坚持下去，对学生作文水平的提高的确起到了良好的效果。此法效果：能够使学生的注意力集中，对教师的批改能牢记于心，以后不再重犯类似的毛病。4、直接批改与间接批改相结合作文本收上来之后，教师可就好、中、差三种类型学生的习作批改若干本,小结出此次作文同学们的一般思路和写法，找出明显的优点和缺点，指出怎样创设新颖的构思，避免泛泛而谈。然后，面对全体学生讲述后，再由学生阅读、修改自己的作文，或同学之间互

7、改也行，并写出评语和分数，教师最后阅定。当然，提倡让学生自评互改作文，决不可无组织地放任自流。教师平时要以严谨的工作作风去培养学生认真批改的态度，要以良好的榜样和典型的示范让学牛熟悉教师批改的方法，要以精心的设计使学牛逐渐能正确、全面地评价作文,并提出最佳修改方案。此法效果：批改速度较快，节省时间。适用于简单、学生较熟悉的题目。5、当堂口头批改此法是由一个学生朗读自己的作文，其他学生倾听并做简要的记录，准备提出评改意见。朗读的学生要做到以下几点：一是朗读之前，先简要介