作文批改多种方式及效果

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1、作文批改多种方式及效果　　摘要：作文教学过程是学生在语文教师的指导下学习和理解写作知识，形成写作能力，发展智力，提高思想认识和审美情趣的过程，作文批改是这一过程的重要环节。批改作文的形式多种多样，只要能根据学生不同时机的热情，选取合适的方式批改作文，学生的写作能力就会得到提高。　　关键词：作文；批改；方式；效果　　中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）10-114-01　　作文教学过程是学生在语文教师的指导下学习和理解写作知识，形成写作能力，发展智力，提高思想认识和审美情趣的过程，作文批改是这一过程的重要环节，

2、也是老师们容易忽视的环节，如忽视了这一环节，对学生的习作会产生诸多影响：对作文的审题把握不准时，不能及时吸取教训，轻易放过；对结构的安排不合理时，不会作调整；特别是遣词造句更是容易由于批改不到位而造成恶性循环，积重难返，造成长期语句表达不通，错别字连篇的恶果。那么，我们应怎样对作文进行有效的批改呢？我认为有以下几种批改的方式。　　一、老师批改4　　这种作文批改方式老师能有效地了解学生的写作水平和思想状态，便于教师选择恰当的作文教学方法，以便于有的放矢，对症下药，提高学生的写作技能技巧，培养学生的写作兴趣。下面浅谈一下这几种作文批改方式的优劣。　　

3、1、全批全改　　这是最传统的作文批改方式，目前语文老师最常用的作文批改方式，是社会和家长都认可的作文批改方式。其优点是对学生的作文从内容、结构到语言形式进行全面的细致的批改。既指出学生作文中错误的原因，又指明改正的方法；既能表扬已取得的成绩，又能提出进一步的要求。它能使学生知道自己作文的优缺点，有利于提高学生的写作能力和开发学生的智力。其缺点是工作量很大。　　2、面批　　这种作文批改的方式具备全批全改的所有优点，而且来得更直接，这是许多学生梦寐以求的。面批能很好地向学生传授作文技法，能最大限度地提高学生的作文水平，同时学生分明感到一种荣幸，受到一

4、种重视，感受到老师认真负责的工作态度，引起学生情感上的共鸣。但现在学生的学习任务重，老师的教学时间紧，面批只能个别进行。　　3、精批细改一部分，选择有代表性的一、二篇示范批改　　其优点是为教师腾出宽欲时间，可以从标题、立意、结构、过渡、标点、语言等多方面全方位的进行批改，保证批改更认真，更细致，能有效提高学生的写作水平。其缺点是对不批的学生情况可能不了解，而且做不好，这部分学生还会产生失落感，从而影响学生写作的主动性和积极性。　　二、学生批改4　　作文批改也不该一味强调老师改，也应该倡导一种自主合作的批改方式。作文教学要注重学生参与，学生参加作文

5、批改本身就是一种提高学生作文水平的有效方式。学生参与作文批改有几种方式呢？我认为：　　1、自改　　这是最基本最直接的批改方式，在完成作文后由学生进行自批自评。叶圣陶曾一再强调：假如着重培养学生自己改的能力，教师只给些引导和指导，该怎么改让学生自己去考虑去决定，学生不就处于主动地位了吗？养成自己改的能力，这是终身受用的。自改能让学生用自己的方式去体会批改的乐趣，从而在快乐中提高自己的作文水平。其缺点是由于学生的水平有限，学生的写作能力、赏析能力、批改能力尚浅，有时无论怎样改，都不能改掉文章的一些缺点，甚至是谬误，在后进生上更是如此，难以取得良好的效

6、果，这是老师应该注意的。　　2、互改4　　这是一种同学间交换批改的方式。这种方式简单易行，有以下优点：第一，经过多次批改实践，学生不仅准确地记住了写作文的基本要求，而且对这些要求理解得越来越深刻。他会指导别人应该怎样写，不应该怎样写，自然也增强了自己的写作能力。第二，每个人都有机会看到多名同学的作文，发现别人的长处，认识自己的不足，实现取长补短共同提高。第三，每次批改作文，每人只批一本，负担不重，每次又都抽签换人，批改的人有新鲜感，有兴趣。第四，批改作文时，学生站在批改者的角度，进入教师的角色思考问题，有利于增强学生的心理适应能力、心理平衡能力，

7、促进学生心理走向成熟。第五，教师只抽查翻阅一部分同学的批改结果，在短时间内看多篇作文，节省大量用笔批改的时间，用于研究学生心理，研究学习方法，进一步提高教书育人的效率。其缺点同样是由于学生的水平有限，有时无论怎样改，都不能改掉文章的一些缺点，甚至是谬误，这是老师应该注意的。　　3、组改　　这是一种分小组批改作文的方式。作文批改是一种阅读，是一种心灵的沟通、交流，是一种享受，更是一种提高。因此，学生的参与意识不容忽视。把学生推到写作的另一前沿阵地――修改，使其在互相批改中认真切磋，取长补短。孔子云：“三人行，必有我师焉。”这种方式鼓励学生积极参与，

8、可以营造一种积极向上的气氛。这种作文批改方式要注意每组发放一定数量的学生作文，在一定的时间完成批改任务。数量不宜太多，否则学生无法完成任