评课材料《小珊迪》

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1、评课材料《小珊迪》在教学第二课时时抓住了情感这一主线，通过读中理解，读中感悟，读中怡情，感受小珊迪的悲惨生活，激发同情之心；通过朗读，感悟小珊迪的诚实善良，触动感动之情。课始一一回顾所学，质疑引入，激发情感。回顾第一次，（配乐）第二次见到小珊迪，“我”又做了什么决定？是什么打动了“我J让我做了这样的决定，让我们一起来探讨。学生在音乐的渲染中，激发了探究的情感。课中一一研读品情填写空白，挖掘人物的心灵空间这片文章情感很浓，作者表达的就是对小珊迪的深深同情和浓浓敬意，以“同情”和“感动”敲起学生情感的浪花，以这两

2、个大问题板块的学习直接而高效地与文本对话。避免了一步紧追一步的提问教学法，也避免了教师把课文支解成破碎的语言文字。把整篇课文给学生，让他们自主去读，去思考，去感悟，去品评。①小利比，我可怜的弟弟！我死了你怎么办呢？谁来照顾你呢？可怜的小珊迪躺在一张破床上，一看见我就难过地对我说：“我换好零钱往回跑，被马车轧断了双腿，。我就要死了。可怜的小利比,我的好弟弟！我死了你怎么办呢？谁来照顾你呢？（学生感悟到临死前还挂念着弟弟今后生活，很善良，很诚实等等。）又冷又饿，非常需要钱！但他绝不是那种说谎的人！绝不是那种见钱眼

3、开的人！绝不是那种贪图钱财的人！绝不是那种人穷志短的人！绝不是那种不讲信用的人！这样的孩子怎能不会拨动我们感动的心灵呢？让我们怀着敬意再次朗诵此句。（学生全体起立，怀着敬意再次朗读句子）②我握着珊迪的手，对他说：“我会永远照顾小利比的学生感受到，我被小珊迪善良、诚实深深的感动了，他决定照顾可怜的小利比。其实课文中还有一个很感人的情节没有写出来，那就是当小珊迪被马车轧断双腿后，是怎样吩咐他的弟弟小利比的？填补课文的情节空白，挖掘人物的心灵空间，就在设身处地的想象中，学生不知不觉进入了课文的情境，置换了角色，想珊

4、迪之所想，急珊迪之所急，感受人物的情怀。课尾精读抒情阅读是读者与作者、文本之间的对话，在学生经过了前面体会文本的情感积蓄后，设置“假如你就是那个买火柴的先生，你最想对珊迪说的话是什么？并写下来”此时此刻他们急需表达内心的感受，并通过先生之嘴完成了自己对文本的对话。同学们，假如你就是那个买火柴的先生，亲眼目睹了小珊迪被马车轧断双腿后仍不忘归还那四个便士，目睹了小珊迪在临死前仍然挂念着弟弟的感人情景。此时此刻，你最想对临死前的小珊迪说的一句话是什么？再次配上音乐，此时学生的读是深情的，可以看出学生也被小珊迪所感动

5、了。拓展阅读，感动生活。课上好了，不等于学生对文本的感受到此就结束了，对于小珊迪这样的课文来讲，其中之人文情怀的陶冶不是一节课就能领会尽然的，此时教师出示迪安。斯塔雷的话，再次触动学生的情感，让学生明白生活中，感动无处不在，让我们做个有心人，多观察，多读书。激励学生多多阅读。