凸透镜成像规律 (2)

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1、凸透镜成像的规律教学设计　　　教学目标　　一、知识技能目标　　1．认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用。　　2．探究凸透镜成像的规律。　　二、体验性目标　　1．经历：观察凸透镜的成像过程，能在观察的过程中发现一些问题。　　2．反应：能在经历的基础上表达感受（能简单描述所观察现象的主要特征）。　　3．领悟：初步形成爱科学的态度、愿意探究的精神、与他人协作的意识、勇于创新的精神等。　　教学准备　　多媒体fiash动画、水、透明胶片等　　教学过程　　一、创设情景，引入新课　　贴近学生的心理需求及生活实际提出问题

2、，激起学生的探究欲。让学生从生活走向物理。　　（一）、演示：玩小水珠：把透明胶片放到课本上面，用手指在透明胶片上滴一个水珠，观察小水珠下面的字。揭秘“小水珠”并进行设问：　（二）、提问：　你玩过凸透镜吗？能介绍一下你以前是怎么玩的吗？还有别的玩法吗？　给学生凸透镜让其观察课本上的字、桌子上的学习用具等。　　问题：1．如何区别像的正立、倒立？什么情况像明亮、清晰？　　2．怎样区别实像和虚像？像与原物相比有什么特点，　　3．像是放大的还是缩小的？　　学生思考回答：实像是由实际光线会聚而成的像，能用光屏承接；虚像

3、不是由实际光线会聚而形成的，无法用光屏承接。　　像的正立、倒立是指像的上下位置，与物体的上下位置比较是否颠倒。　　“放大”、“缩小”指像与物比较的结果。　4．什么是物距、像距？物体到凸透镜的距离叫物距；像到凸透镜的距离叫像距。　　（三）设问：使用凸透镜产生这么多的现象，所成的像有哪些特点？成像的条件是什么呢？能猜想一下吗？　　凸透镜所成的像是否与物体的位置有关呢？我们这节课就用实验来探究凸透镜成像的规律。　　二、进行实验　　　　（一）出示课题并板书　　探究凸透镜成像的规律（二）播放多媒体课件1、让学生观察实

4、验器材如何组装　　摆放顺序可以从左到有依次为蜡烛、凸透镜、光屏，也可从右到左依次为蜡烛、凸透镜、光屏。调整它们的高度，使烛焰、凸透镜、光屏的中心大致在同一高度（目的是使像成在光屏的中央）。　　　2．设问：什么是物距（u）、像距（v）、焦距（f）？　　学生对照光具座回答：物距是物体到凸透镜光心的距离；像距是像到凸透镜光心的距离；焦距是焦点到凸透镜光心的距离。　　（三）设问：如何使物体的像呈现在光屏上？　　引导学生回答调整物体到凸透镜的距离。　　设问：移动凸透镜或蜡烛，作用是否相同？　　让学生明确：作用是相同的

5、，都是改变烛焰到凸透镜的距离。　　注意：移动光屏观察成像时，要保证屏上出现明亮、清晰的烛焰的像。　　继续设问：根据设计方案需要记录哪些物理量及像的哪些特点？　　启发学生明确要记录：物距、像距；像的性质（放大、缩小，倒立、正立，虚、实）……（四）播放课件上flash动画　　1．出示实验要求：　　①多次实验，观察物体的成像。　　②记录每次看到明亮、清晰的烛焰的像时，像的特点及成像时的物距和像距。　　③记录其他方面的问题及发现。　　2、学生认真观察　　　设问：根据观察成像有规律吗？　　学生讨论回答：物距和像距及焦

6、距之间有一定的关系。　　1．认识像与物等大这个关键点。　　2．总结：凡是实像都是倒立的，像与物在透镜的两侧，在光屏上能得到。凡是虚像都是正立的，像与物在透镜的同侧，在光屏上不能得到。　　3．凸透镜成缩小的实像、放大的实像及放大的虚像的条件，有什么关键的位置吗？　　学生思考讨论后回答：　　1．物体通过透镜能成什么样的像决定于物体离开凸透镜的距离。物体离凸透镜由远移近时，成的像逐渐变大，像离凸透镜的距离也变大。　　2．物体在二倍焦距以外时，像总是比物体小。物体移到二倍焦距以内时（焦点以外），像就变大到比物体还大

7、，也就是成了放大的实像了。再移近到凸透镜一倍焦距以内时，像就由实像变成了虚像，发生了质的变化。（用计算机多媒体突破像变大或变小这个难点）。　　引导学生归纳总结：能用简练的语言表达一下吗？　　学生总结归纳：一倍焦点是虚像和实像的分界点；二倍焦距是像的放大或缩小的分界点。　　　三、课堂教学小结与延展　　由学生总结本节课的主要内容，教师提示本节课所总结的规律是下一节应用学习的原理。　四、布置作业。设计理念　　本课设计中力图体现：学习知识是一种探究的活动。结合教学实际对教学内容进行合理构建，以更利于探究。让学生在探

8、究中发现与创新，学习知识和掌握相关的技能，并领悟科学探究的意义。　帮助学生熟练掌握规律提高归纳、概括能力。引导学生联系实际，体现从生活走向物理从物理走向社会。