低学段的识字教与学

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1、低学段的识字教与学　　　　　新课标要求低年级段学生能够掌握1500——3000个常用汉字，喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。因此识字是学前和小学一二年级的重点。根据三年的低年级教学经历，总结出以下识字教学的方法和感悟。　　一、学前儿童识字教学方法　　首先，针对学前儿童的口语特点，对图画的兴趣，对事物认识的局限性学前儿童的识字教学过程中，主要采用形象教学。如：金木水火土、日月石头口等等，都是具体的常见的事物。在教学这些字时，利用flash动画或者gif图片，将形象事物逐渐变成汉字的过程呈现给学生，学生很容易接受和掌握。　　另外，学前儿童的识字学习实际上是由口头语言向书面语言的过渡。口头语言

2、中常用的字词，如爸爸妈妈、爷爷奶奶、老师同学、哥哥弟弟、姐姐妹妹等，认识这类口语名称类的词语，在教学中可以采用家庭人物关系图的方式进行教学，并让同学们对相关人物的特点说一说。　　再者，是汉字笔画的学习。在学前后阶段，对笔画名称的认识和学习是重点，对于学生记忆简单汉字是实质性的帮助。横、竖、撇、捺、点是五种基本笔画，延伸的横折、竖折、竖题、撇折、横折钩、横折弯钩、竖弯钩、斜钩、横折斜钩等在教学中逐个突破。尤其在讲解“折”的时候，横折，学生会说成横竖，竖折会说成竖横。我利用了一根小木棍，先横着放，同学们说出这是“横”，我在把小木棍折断，强调“折断”，就叫横折，举一反三。学前教学中，汉字的笔

3、画数也是教学应该注意的，五岁时，基本是五笔以内的，如一二三四至十，日月水等；六岁时是六笔或七笔。我们应该不断鼓励和引导学生准确掌握笔画数多的汉字，由易到难。　　经历上述三个步骤或者说三个方法，学生的识字能力会有很大的提高。　　二、一年级识字教学的方法　　第一，一年级学生已经具备拼读能力，所以在一年级识字教学中，最初且非常重要的一点就是拼读一定要过关，声母、韵母、三拼音都是教学的重点。在这个过程中，一定要稳扎稳打，确保百分之百过关。在教学中，我采用了细化步骤的方法。如学“kuài快”时，拼读的步骤细化为ai，四声ài，u—ài—uài，k—uài—kuài。　　第二，一年级的学生已经具备

4、简单汉字做偏旁的初步识字能力，所以借助相同偏旁认识同类汉字。如水——江海湖，木——树林森等等。　　第三，一年级识字中简易汉字组成新字是重要的一部分，如“日月明，两木林”等。根据两个简易汉字合并的含义猜出新字的读音。　　最后，一年级学生也具备组词的能力，在教学中，可以通过词语中已经认识的字去认识词语中另一个生字，如水杯，木桌，火红，金黄等。认识了水、木、火、金，在具象地猜出杯、桌、红、黄。　　三、二年级识字教学的方法。　　二年级学生已经掌握形象汉字和简易汉字，同时也会了简易汉字组成新字。他们学习汉字的重点在于形近字和音近字，以及相同偏旁汉字的拓展。那么针对这个重点，采用列举归纳的方法，总

5、结出形近字和音近字，分辨这一类的汉字并组词。如果这方面不过关的话，就会在练习中出现错字别字。　　其次，教学中要注意运用各种花哨的技巧，学生并不喜欢枯燥无味的识字写字。激发他们学习的兴趣，让他们乐意学。他们走在街上看到广告牌，会问家长那个字念什么；他们看到动画片会说这个字我学过；看到买的零食，他们会想这既然是薯片，那么这个不认识的字肯定念“薯”。学生自我意愿地识字，会良莠不齐。因为每个人的识字愿望强度不同，所以有些同学认识很多没学过的字，而有些同学学过的字也忘记了。针对后一种情况，就要对识字差的同学经常性复习，比如偶尔问一问，偶尔指着学校的宣传栏让他们认一认。在集体识字的课堂中，要有各种

6、读汉字的方式，如开火车延伸的横向开火车和纵向开火车和间隔开火车，由老师指名学生认读延伸的由学生来指名学生认读，有同桌互读延伸的同桌互相为难读，故意让同桌认比较难的字。对识字积极，掌握扎实，接受快的学生予以奖励。他们就会以自主识字、识字多而感到骄傲，循序渐进。　　识字是当时的，记忆却是后续的。由艾宾浩斯遗忘曲线我们知道，所学的东西，不在半小时之内进行复习，那么遗忘的速度会很快，遗忘的数量也会很多。所以我一般会在第二节课也就是半小时之内，进行全班性的乱序指读，以及指名性地顺序读。这样就可以在第一时间记住百分之八十的生，在半小时之后也就是第三节课，利用十分钟进行听写而不是放在第二天再听写。同

7、一时段的不同强化，可以加深记忆。在听写的最后，我要求学生用听写过的词语在本子的最后写一个句子，附加十分。第二天我会评出听写最棒的一个组，给他们加上三分，给听写一百分的学生所在的小组加上一分，这在我班上“文明小组评比”中是很重要的一部分。在我的班上，我从不会让学生抄很多生字，这是一项枯燥性的效果低的任务。但是每个汉字的笔画学生应该有印象，这一点就在课堂中书空环节进行突破。