《菱形的性质》说课稿

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1、《菱形的性质》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是：《菱形的性质》。一、  教材分析：1、教材的地位和作用   《菱形的性质》是学生在学习了平行四边形的性质和判定的基础上对平行四边形知识的延续和深入，同时它也为本章后面几节课的学习和探索做了铺垫。所以，虽然本节内容所占章节不多，但是在整章中却有着承上启下的作用。2、教材的重、难点  重点： 菱形的性质和应用。难点： 菱形性质的探究。设计理念：基于学生抽象思维能力弱、动手能力差，不喜欢枯燥的文字说教，喜欢有声有色的教学和学生接受知识的特点。二

2、、   教学目标根据新课程标准和本节内容在整个初中数学中的地位与作用，我从以下三个方面制定了本节课的教学目标。1、知识与能力目标：①、理解菱形的定义，掌握菱形的特殊性质。②、理解菱形的面积公式，会选择适当的方法计算菱形的面积。2、过程与方法目标：通过观察、实验操作、猜想、验证、推理交流等活动，发展学生的合情推理能力和动手操作能力及应用能力。3、情感与价值观目标：通过探索菱形的性质，体会它的内在美和应用美。三、  教法与学法 为了达到我的教学目标，根据教学内容和我校的条件、学生实际情况我采用：1、教法：启发

3、式教学、直观教学法和讲练结合法。以课件为载体，学生能说的教师不说，学生能做的教师不代劳，以助于学生更好的掌握知识。在教学手段上，我将借助多媒体课件这一手段来辅助教学。课前，我让学生预习，并联系实际生活中的菱形自主探究菱形的性质，激发学生的求知欲望和兴趣，从而使教学目标得以直观完美的体现。设计理念：（1）学生在已有的知识体系向新的知识体系过渡的过程中需要教师的适当引导。（2）考虑到学生接受知识能力水平有限，有必要采用形象、直观，有声有色的多媒体课件作为教学的载体。（3）适度科学的练习，可以使学生加深对知识点

4、的理解。（4）根据教材和学生实际情况，采用多种方法有机结合，可以使教学效果更理想。2、学法：（1）培养学生实践能力（2）培养学生的自学能力设计理念：“授人以鱼，不如授人以渔”，在教师的指导、提示启发下，学生尝试动手操作，提高了学生的实践操作水平，培养了学生动手能力，养成勤动手，勤钻研的习惯。通过自主探究、同学间的相互交流，培养他们合作学习的习惯。四、  教学程序设计（一）、课前预习（温故知新激发兴趣得出定义）在此，首先我让学生回顾平行四边形和矩形的性质，再通过PPT动画演示引出菱形的定义，然后，和学生一起

5、讨论欣赏生活中菱形的广泛应用。这样一方面让学生回顾了上节课平行四边形和矩形的有关知识，另一方面又为本节课新知识的开展做了情景创设。讨论实际生活中菱形的应用，生动形象的使知识得以体现，激发了学生的兴趣，增强了感性认识。（二）自主学习合作探究（手脑并用深入理解 揭示内涵）在学习了菱形定义的基础上，为了更深入的探索菱形的性质，在此我将利用“折叠，裁剪”的方法根据课本知识制作一个菱形，同时让学生观察课本所给菱形除了四条边相等这一性质外，对角线还有何位置关系？对角线和所在的两个角又有何位置关系？你是怎样发现他们间的

6、关系的？然后让学生分组讨论，互相交流。在巡视的过程中，我给于适当的点拨。然后让每个小组选出代表述说所发现的结论，小组和小组间进行补充，查漏补缺，取长补短。学生通过自己的努力得出正确的结论，感受数学学习的过程。经过学生的讨论回答，最后我对学生所做的回答进行总结。同时，为了更形象的理解刚才师生共同发现的结论，这时我让学生亲自动手操作。使静态、枯燥的数学学习趣味化，生动化。通过学生的讨论、教师的总结以及课件的形象演示，经过自主探究，从而发现：不管菱形如何变化，都有菱形的四条边都相等，菱形的两条对角线互相垂直平分

7、，并且每一条对角线都平分一组对角。至此，本节课的难点得以突破，学生分析问题、解决问题的能力在无形中得到提高，并从中体会了“数形结合”的思想，在快乐学习的过程中为今后的学习打下了坚实的基础。设计理念：对上面两部分的教学我将采用启发式教学和直观教学法。既发挥了教师的主导作用，又能体现学生的主体作用，达到对新知识的深刻理解和融会贯通；而实物教具、课件的利用，将抽象事物转变为具体的事物，增强了直观效果，使学生从感性认识上升到理性认识，提高了教学效果。特别是多媒体课件的利用，不仅直观、逼真而且能容纳较多的信息，节省

8、了时间，提高了效率，还能吸引学生兴趣，加深记忆，增强了学生的实践操作水平。（三）达标检测巩固所学（启发诱导初步运用注重参与）首先，我在学案“达标测试”这一环节设计了七个填空题，让学生小试牛刀，品味成功的喜悦，从而达到“学以致用”，增强理论联系实际的能力。接着是主要应用“菱形的面积是对角线乘积的一半”这一性质让学生进一步运用所学知识解决问题。最后，为了开阔学生的视野，我有将第九题的问题做个延伸，让学生运用菱形面积的关系求菱形底边