《湖心亭看雪》 (2)

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1、28.湖心亭看雪麒麟区七中朱彩芬教与学目标导航1.了解作者和时代背景；积累文言词汇，培养阅读理解古文的能力。2.赏析雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣；了解作者的精神世界及思想感情。3.把握本文叙事、写景、抒情交融的写作特色。教学重点赏析雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。教学难点理解作者的精神世界，把握写景、叙事、抒情的关系。中考考点文言实词的意义和文言虚词的用法；翻译文言语句；赏析文中的写景句。教学方式1.朗读法；2.讨论与点拨相结合；3.品词析句读法。课时安排1课时预习案[课前预习]1、熟读课文，给生字注音

2、更（）定拏（）毳（）衣雾凇（）沆砀（）（）一芥（）铺毡（）强()饮金陵（）喃喃（）更()有2.分组查阅资料，了解作者生平简介、贡献评价、代表作品与课文相关的背景资料。3.记下你自读中发现的疑难问题，带到课上与学习小组的其他成员共同探讨。[课上小组合作学习，交流展示]1.听老师范读后自由朗读课文，带着你课前预习中的字词、句子的疑难问题进入小组合作学习，各小组派代表翻译课文。62.各学习小组集中各成员课前自读中发现的疑难问题，共同探讨解答，教师作适当点拨。教学案[导入]同学们好，大家知道，学语文有一大好处，足

3、不出户却能坐观天下景。今天，我们来回顾一下文人墨客笔下的西湖胜景：课件：晴天的西湖：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同，接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（《晓出净慈寺送林子方》杨万里）”课件：雨天的西湖：“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。（《饮源上初晴后雨》苏轼）”。那么，雪天的西湖又是什么样子呢？让我们步入痴情于山水“独往湖心亭看雪”的张岱的世界，去品品《湖心亭看雪》。【整体把握】师解题：你从课文的标题中获得了什么信息？（文章的主要内容）师：合上课本，请看大屏幕——课件：课

4、题、作者、（不加标点的）课文（背景音乐《高山流水》）。师：现在听老师读课文。要听准字音，听清句读。学生上黑板给生字注音。然后自由朗读课文一遍，学习小组合作翻译课文，归纳重点字词，派代表交流展示。（小组合作，翻译课文，出示课件。具体过程略。）【重点研读】学生齐读课文，赏析痴人眼中之痴景。课件【咬文嚼字赏痴景】师：张岱乘一叶小舟夜访西湖看雪，映入作者眼界的是怎样的一派景观？（生读写景句。板书：看雪）师引导：作者笔下的西湖雪景好奇怪哦，如果我来写，我会这样写：课件：改句：雾凇沆砀，天云山水，上下一白。湖上影子，

5、惟长堤一条、湖心亭一座、与余舟一艘、舟中人两三个而已。原句：雾凇沆砀，天与云、与山、与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。6师：比较一下，原句和改句在表达效果上有什么不同呢？我们先来看前一句，对比读一读，推敲推敲。（学生交流过程略）师引导：看来这三个“与”字并不多余啊。（出示课件10文本框1）来，我们把这种音韵之美读出来。师引导：我们再来看看后句话，（得意地）我把文中的量词一改，就很符合汉语用字的习惯了。（学生交流过程略）师小结：这一句除了描写景致的矇眬之美外，也

6、似另有意义，以“一痕”“一点”“一芥”突出西湖乃至天地之大，进而又以西湖乃至天地之大来衬托“堤”“亭”“舟”的“小而孤”“孤而独”，一个冰清玉洁的世界，一幅意境灵动的画面就展现在我们眼前，这样“独”的意境又表现出来，正所谓“一切景语皆情语”（出示课件10文本框2）。“一白”“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”，作者用字实在是奇妙，我们丝毫撼动不得。（板书：奇）可是，这样的语言华丽吗？（生：不华丽。）相反，文字简练朴素，不加渲染，不事雕琢，寥寥几笔就勾勒出一幅绝妙的湖山夜雪图，这种写作手法就是白描。（出示课件

7、10文本框3）【深入探讨】师引导：赏完“痴景”，我们来触摸张岱这位痴人之痴心。课件：【知人论世悟痴心】都说这篇短文里有一个看似前后矛盾的地方，你能找出来吗？师：明明有舟子，为什么说是“独往”呢？这是不是矛盾？而且作者在亭上还有个小小的奇遇（板书：奇遇）（学生交流过程略）师引导：大家想过没有，作者写作本文的时候是在明亡后，为什么文章开篇所写的时间依然是“崇祯五年十二月”？（学生交流过程略）师引导：文中还有一个地方也表现了他的故国之思，找一找，是哪里？师点拨：作者心中有波澜啊。“崇祯”是明朝的年号，开篇就敷上

8、了一层怀旧的色彩；“金陵”是故国之都，引发了他幽幽的故国之思：故国不堪回首，我何曾不是客居之人！6明亡后张岱立誓不仕，只愿入山著书以终。故国在张岱的生命意识里，是永远的痛。《陶庵梦忆》，《西湖梦寻》，他梦故国，梦故园，梦故人，梦故事，痴情说梦，痴心故国。课件：痴情说梦痴心故国师引导：张岱看雪，可是大异于常人啊，请同学们找一找，有哪些不寻常的地方？（交流过程略）（板书：痴）师小结点拨：是啊，作者看雪有太多的不寻常：不寻常的天气，