8、《短文两篇》

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1、8．短文两篇 巴  金 教学目的 1．学习散文诗优美的语言，蕴含着哲理。 2．理解作者对人生、对生活的一种希望和信念。 教学重点、难点    1．课文中的联想与想像。    2．理解作品的主题。      教学过程     一、预习   。一、情境导入     无数人咏叹太阳和月亮，留下了美好的诗篇。作者在特殊的年代里，对着这永恒的星球发出了自己的感叹。在《日>中，作者显然在飞蛾扑火、夸父逐日中寄托着深意；而寒夜里面对如镜的凉月，想起了嫦娥奔月，又是一种别样的心情。  二、作者简介：   巴金(1904～    )，原名李尧棠，字芾甘。四川成都人。早年在南京东南大学附中学习，

2、后赴法国巴黎学习。回国后长期从事著译。曾任文化生活出版社总编辑。建国后曾任中国作家协会主席、全国政协副主席、全国人大常委会委员。代表作有长篇小说《家》、中篇小说《憩园》和随笔集。其散文思想深刻，语言优美，具有很高的艺术成就。  三、朗读课文，初步体会作品的主题   让学生交流读后心得。 四、精读《日》  学生朗读《日》一文。思考：1、作者写“日”，却用主要篇幅来赞美飞蛾扑火，这是为什么？2、如何理解“没有了光和热，这人间不是会成为黑暗的寒冷世界吗？”3、文中写道：“生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。”联系特定的时代背景，你如何理解作者的这种人生追求？学生讨

3、论、交流。   明确：1、因为这里的飞蛾不仅仅是一个单纯的生物，它寄托了作者的理想，它成为了一种象征，是为了追求光明不惜牺牲自己生命的美好人格的象征  ，作者写的虽然是“日”，但主要表达的却是飞蛾努力追求“日”，追求光和热的行为。2、这是本文要表达的中心，正是为了整个世界的光和热，才会有飞蛾、夸父的牺牲行为，他们热烈追求光和热的行为，一方面是自己本身的向往，一方面也是为了了整个世界不被黑暗所笼罩。3、《日》和《月》都是在20世纪40年代初期完成的，当时抗战正进入一个比较艰苦的阶段，中华大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀浸淫，为了中华民族的独立和生存，千千

4、万万不甘做亡国奴的人们，拿起武器，走上战场，不怕牺牲。作者以飞蛾夸父的追求光和热，象征志士仁人为祖国轰轰烈烈的献身，赞美那些为了追求光和热不惜牺牲自己生命的人。五、指导学习《月》 学生以小组形式，通过自主、合作、探究的方式来学习《月》。 学生自由朗读《月>，提出问题，共同解决。 提问：月亮在这里带给作者最突出的感觉是什么?你是通过文章中的哪些描写体会出来的?这里所表现的意境，能使你联想起古诗文中的哪些诗句?   学生讨论、交流、    明确： 月亮在文章这里带给作者最突出的感觉是寒冷。   相关的描写句子有：     “寒夜对镜，只觉冷光扑面。面对凉月，我也有这感觉。”   

5、  “我望着明月，总感到寒光冷气侵入我的身子……觉得自己衣服上也积了很厚的霜似的。”   “的确，月光冷得很”。   “月的光是死的光。”……   作者笔下的月给人的是寒冷、阴冷，让人冷静，不同于日带来的热情洋溢。   学生交流写月的古诗文，进行整理归类。 (一)月，呈现不同的形态。   “可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。”(白居易《暮江吟》)   “无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。”(李煜《相见欢》)   “月下飞天镜，云生结海楼。”(李白《渡荆门送别》)   “浮光跃金，静影沉璧。”(范仲淹《岳阳楼记》) (二)月，撩拨满腹的愁绪。   “床前明月光，疑是地上霜

6、。”(李白《静夜思》)   “月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”(张继《枫桥夜泊》)   “但愿人长久，千里共婵娟。”(苏轼《水调歌头》)   “晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。”(李商隐《无题》)(三)月，包含着瑰丽的想像。   “晨兴理荒秽，带月荷锄归。”(陶渊明《归园田居》)   “明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。”(辛弃疾《西江月》 )  “举杯邀明月，对影成三人。”(李白《月下独酌》)   六、组织学生讲神话故事   如“夸父逐日”、“嫦娥奔月”等神话故事，小组之间进行比赛。   七、小结   <短文两篇>是巴金建国前创作的散文诗。它散发着作者忧郁而热情的青春气息。  

7、。   《日》表现作者热情洋溢的一面，在那个“没有了光和热”，只有“黑暗的寒冷世界”，“我愿做人间的飞蛾”，“飞向火热日球”，宁愿舍弃自己的生命，表现了作者对真理的追求。 《月》则表现作者细腻幽静的一面，作者赞颂妲娥为了一个不知名的理想而放弃原有的一切，“妄想”改变“月”这个冰冷的星球。妲娥是作者理想精神的化身。     这两篇短文都表现了作者对人生、对生活的一种希望和信念。 八、布置作业     1．研讨与练习三。  2、完成《绩优学案》