工业生产概论 引言

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1、清华大学基础工业训练中心卢达溶、王坦、汤彬工业系统概论——跨学科视野中的工程、经济、社会说在前面的话毕生的奢求－－希望把课堂变成对话的场所－对话（公正、民主、共情、乐观）－关系－理解－真实与经管学院同学的对话，或者说是经管学院同学需要学会的对话－－希望通过这次课程共同探讨和实现破题工业—认识产业实体—立地系统—培养大气思维—顶天概论……【课程性质】针对管理类的工程教育通识课【课程宗旨】通科通类育通识通专结合出人才【课程定位】工程本位整体思维经济人文视角以清华丰厚的工程实践、积淀和多学科交叉的传统，诠释管理人才应该具有的工程素养与综合思

2、维。【课程内容】由综合的工业知识归纳认识论和方法论，再演绎到实践，进而实现为学为人的全面教育功能。【教学方法】课堂案例讨论，参观考察实践，学生围绕主题任务合作探究式学习并行推进；与同学自己的学习过程及生活经验联系起来“工业系统概论”将学生已不同层次多次接触的物理、化学概念与清华工程优势结合起来，因势利导，转换为对专业赖以生存的物质技术基础的体悟，提供一个对科学、技术和工程的广泛认识，并通过方法论与哲学熔铸在一起，变抽象概念为实用知识体系和能力；引导学生体会如何运用科学改造自然，把握物质世界，组织劳动生产，捕捉时机，发明创新；还可联系各

3、实践教学环节，在延长教学链和思维链中提高整体的教育附加值。这样，可以使“物质科学”(通识教育的重要组成部分)跃上更高的层次，体现出清华管理类专业的特色，更直接地对后续专业课程提供支撑和铺垫，同时完成经管人才全人格养成在务实开放方面的奠基。这个认识与美国近几年几个大的研究机构和大学的若干重要研究报告的结论相同，他们甚至认为工程学位应该成为经管等文科专业的预备学位，而我们已经付诸实践好多年了。这是清华给你的一笔财富，要紧紧抓住。两个经典问题管理专业的学生为什么要学习工程1管理专业的学生如何学习工程2（一）管理专业的学生为什么要学习工程？改

4、造我们的学习介绍一下近年的趋势和我们的努力教育界讨论通识教育几十年来，世界著名大学校长多次聚首研讨：当代理想的大学生应该具备什么素质？在三点上达成共识：道德素质；通识素质；应用技能及其素质。素质道德素质通识素质应用技能及其素质工程界倡导社会工程学1995年美国工程院院长奥古斯汀关于工程学分期的说法：社会工程学时代产业界呼唤工程的将才和帅才－－整体工程师现代工程的复杂程度已空前提高，单一专业已难以应付；另一方面，人类的总体知识越来越丰富，个人已不再能够掌握所有的知识。不同专业学科的人员只有进行跨学科的合作，才能提出和解决更为全面的问题。

5、整合的战略，已是决定成败的关键。人们对分工过细的专业划分进行反思，看到专家的作用往往会受到某种专业局限性的影响，导致在处理综合性任务时，有关各方不再与总目标保持一致；或强调次要内容，或自相矛盾，或陷入无休止的争论之中对具体细节的要求越来越高，而对总体的理解却越来越不全面，产生许多不必要的费用。其根源并不在于缺乏具体的专业知识，而是缺乏面向目标的集中考虑。为此，必须把各种知识潜力和才干更好地融入到各项任务的整体意图之中，必须使面向目标的协调能力得到提高。应当把整体考察法作为一种特殊的能力加以引入、开发和培养。因此产业界出现了“整体工程师

6、”的诉求。整体工程师专长于综合，在一定深度的基础上掌握着相当宽广的知识。整体工程师的长远观点作为原则纳入工作之中，去协调完成各项任务。他必须是一位对各种不同的学科都具有“感情移入能力”的人，其内在的基本观点比他的知识背景更为重要。他必须最大限度地做到“不偏不倚的公正坦诚”，即：必须容纳和接受一切新旧事物；必须能够通过正确的判断，从各种丰富多彩的建议中挑选出那些对任务至关重要的内容。这是一种进行思维调整的特殊能力，包括：观察到更高层次的相互关系，并对此进行描述；反映并权衡各种论据对整个项目的意义；提出长远观点或至少是初步设想；提出新的解

7、决问题的方法；对各专业的专家进行多方面了解；对综合性课题做出预分析说明。这种才能在一般成年人身上训练是十分困难的。填鸭式培训不可能产生满意的效果，甚至会出现明显的障碍。这种秉赋的欠缺很容易被灌输的知识所掩盖，在实际运用中就会遭遇失败，并因此丧失原则。相反，如果学校能在学生世界观形成期间使其从内心出发为“感情移入能力”和“不偏不倚的公正坦诚”作好了准备，那么他自身就愿意，甚至是需要利用这种才能并使之得到发展。注：整体工程师和工程管理实际中总工程师差别何在？整体工程师如果作为一个抽象概念，那么落实在具体的社会经济生活中是何种职业呢？整体工

8、程师是指对工程或者经济实体有整体观的工程师，这不是一个具体的职业而是一种素质要求。不一定是总工程师岗位，但总工程师是应该有这种修养的。整体工程师要求对业务的各个细分专业（如建筑工程中的结构、机电、暖通、装饰各专业）有通识