2018_2019学年一年级数学下册第六单元加与减（三）教案北师大版

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1、第六单元加与减课时1图书馆教学目标：1.在解决实际问题的过程中，进一步体会加法的意义。探索并掌握两位数加一位数进位加法的计算方法。2.培养学生知识间的迁移能力，以及实际应用的能力，体会计算方法的多样化。 3.感受数的计算与生活的密切联系，进一步体会加法的意义。 教学重点：探索并掌握两位数加一位数进位加法的计算方法。 教学难点：探索并掌握两位数加一位数进位加法的计算方法，体会计算方法的多样化。 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣。 1.出示”图书馆”主题图。请学生观察主题图，提出数学问题，请学生先在小组中讨论。 2.在本子上写出所提问题。 二、自主学习，体会算理

2、。 1. 尝试解决问题。  问题：童话世界和丛林世界一共多少本？ （1）学生尝试计算。 （2）独立列式。 2.探索算理。 （1）借助小棒。 （2）借助计数器，进行拨珠计算，先拨出28，再在个位上拨出4，个位上相加满十向十位进1，个位上剩2，十位上的2加上1就是3，合起来就是32。 （3）列竖式：  28+4=3228+4132三 应用新知，解决问题。 1.完成教材第69页“试一试”第１小题。 （1）学生试着画一画，再算一算，说一说。 （2）根据情境图，列出算式。 2.完成教材第69页“试一试”第2小题。 （1）在数线图画一画，算一算，并结合画图说一说。（2）利

3、用数线计算进位加法。 四、巩固练习。 1.完成教材第69页“练一练”第1、2题，学生独立完成。 2.完成教材第70页“练一练”第3、4题。让学生先说一说图意，再列式计算。 3.完成教材第70页“练一练”第5、6题。 五、课堂小结。 通过这节课的学习，你学会了什么？课时2摘苹果教学目标：1.在解决实际问题的过程中，进一步体会加法的意义。探索并掌握两位数加两位数进位加法的计算方法。 2.发展估算意识以及实际应用的能力，体会计算方法的多样化。3.感受数的计算与生活的密切联系，进一步体会加法的意义。 教学重点：掌握两位数加两位数进位加法的竖式计算方法。 教学难点：理解

4、两位数加两位数进位加法的算理。 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣。1.出示情境图。 引导学生理解图意，说说图中都有哪些数学信息。 2.估一估，这个箱子装得下吗？ 学生试着估一估，并说一说自己的估算方法。学生可能想到的方法： （1）把两个数中的一个数看成整十数。①把17看作20,38不变，20+38=58,58<60，装得下。②把38看作40,17不变，40+17=57,57<60，装得下。 （2）把两个数都看作整十数：把17看作20,把38看作40,20+40=60,60=60，装得下。二、探究学习，体会算理。 1.尝试解决“一共摘了多少个苹果？” （1）列

5、式计算。 （2）全班交流算法，说算法同时借助小棒说明自己是怎么想的。 （3）问题：这道题，在竖式计算时从哪位开始加方便呢？为什么？ （4）总结提升。在学生交流的基础上，请学生把几种算法进行小结。教师完善。 2.算一算，说一说。 （1）学生试着计算，并用自己的语言说一说用竖式计算时应注意什么问题。 38+17=5538+17155（2）师生一起进行小结。（列竖式计算要把相同数位对齐，从个位加起，满十向前一位进1） 三、应用新知，解决问题。 1.完成教材第72页“练一练”第1、2题，学生独立完成。2.完成教材第72页“练一练”第3题。 学生先独立计算，再引导学生观

6、察每组算式中加数与和，说一说上下两题之间的联系，找一找变化规律。 四、拓展练习。完成教材第72页“练一练”第5题。 1.学生准备6张写有班级和人数的卡片，先尝试把能坐一辆车的两个班安排在一起。 2.交流想法：学生可能会说把人数最多的和最少的班级安排在一起。问：还有不同的想法吗？ 3.把班级人数抽象出来，让学生试着用线连一连。 五、课堂小结。 引导学生小结，今天我们学习了什么？课时3阅览室教学目标：1.探索并掌握两位数减一位数退位减法的计算方法。 2.培养学生知识间的迁移能力，体会计算方法的多样化，发展提出问题和解决问题的意识和能力。 3.感受数的计算与生活的密

7、切联系，进一步体会加、减法的意义。 教学重点：探索并掌握两位数减一位数退位减法的计算方法。 教学难点：探索并掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，体会计算方法的多样化。 教学过程： 一、创设情境，激发学生兴趣。 1. 出示：“阅览室”的主题图。 （1）请学生观察主题图，然后提出数学问题。 （2）请学生先在小组中讨论，在小组中讨论完后，再在自己的本子中写出所提的问题，不会写的字用拼音代替。 2.学生可能提出：  （1）儿童画报还剩多少本？（2）故事书还剩多少本？ （3）连环画还剩多少本？对于学生提出的问题，教师应给予鼓励。 二、自主学习，探索算理。 1.以“儿童

8、画报还剩多少本？”为例。 （1）要求这