英语学习中如何培养初中生的思维品质

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1、英语学习中如何培养初中生的思维品质浙江省宁海县潘天寿中学葛文辉摘要：初中生的英语核心素养包括：语言能力、文化意识、思维品质、学习能力，共四个维度。在当前教育改革的形势中，提高学生的思维品质是非常重要的。唯有培养学生的思维品质，学生思考的能力和创新的水平才会提高，才谈得上真正的素质提高。学习英语不能再是读读背背，必须要用多种灵活的教学形式，“启发”学生的大脑，锻炼学生的思维品质，提高学生的思维能力。关键词：初中英语；思维品质和能力；激发；培养；创造英语教学要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。要尊重学生

2、的主体性，发展学生的思维。现在，英语教学中可以实行“以读为本”、“以读促悟”，使学生在自己阅读的过程中感悟和思考，但，过分地强调读，甚至不假思索地机械地死记硬背，这就恰恰忽视了创造力的培养，难以锻炼学生的思维，造成学生思维品质下降，提升不了学生的思维能力。如何培养思维品质和能力呢？本人在教学中着重从以下几方面做了努力：一、用灵活的方法激发学生学习的兴趣，促使学生积极地思维，在英语课堂教学中，不断用新颖方法，如用学生感兴趣的话题来引导学生，启发学生积极的思维，培养学生的思维能力。在实际的教学中，可以用活动、游

3、戏、情境等方法，根据学情教情生情灵活地运用，应该充分挖掘英语文本教材中能激发学生学习兴趣的因素，最终使学生产生对语言学习的兴趣，诱使学生积极思考。“学成于思，思源于疑。”学习中常有疑点和问题，才能常有思考，常有发现，常有新见解。在兴趣的引领下，还要鼓励学生质疑问难。教师应在学生容易忽略的无疑处提问或在文章前后矛盾处提问，让学生学会细究课文内容，学会独立思考。如：在学习GoforitGradeNineUnitTwoSectionA3a的文本中，带领学生细细地品味、慢慢地咀嚼、逐渐地体会，通过品读，体会中“fu

4、llmoonfullfeelings”读出了文章的主旨和精髓，读出了作者当时的感悟和情怀。课文讨论时，问学生：“WhatcouldHouyisaytoChang’ewhenheseeshiswifeonthemoononMid-autumnDay?HowaboutChang’e?Whatcouldhesaytohishusband?”让学生将自己的情感和思考融入文本，发挥想象，从不同的立场上思考，让大脑积极地思考。这样，学生们既加深对文章的理解，也以这种有趣的问题积极地思维。二、用多媒体形象地教学，培养学生

5、的形象思维英语课注重开展多种形式的教学活动，充分利用课堂、课堂中用多媒体课件展示给学生，并有视频和配音等，通过这些有感情、有层次的教学手段，引发学生丰富的联想，陶冶学生情操。比如：GoforitGradeNineUnitNineSectionB2bSadbutBeautiful学习中，笔者给学生展示有关阿炳的图像资料，朗读课文时，让学生聆听阿炳的音乐，要求学生尽可能地展开联想，最后，学生在文本和音乐具象的呈现中，通过想象的意境，借助优美动听的音乐使课文里无声的文字变成了有声的语言，文中的形象和意境从这些丰富

6、的教学展示中活化出来，让学生体会到了“sadbutbeautiful”的情感，通过这种多样而丰满的形象支撑让学生展开想象，使学生思维的形象性得到了锻炼和提高。三、分析文本的经典词句，培养学生的深度思维为了培养学生思维有深度的品质，在英语的阅读教学中可以引导学生对课文内容深刻的处提出问题，让学生深入思考。如：GoforitGradeNineUnitTwelveSectionB3a作者提到愚人节是人们“playallkindsoftricksandjokesoneachother”节日时，教师要在教学中抓住这含

7、义丰富而深刻的两个“tricks”和“jokes”词，引导学生思考理解这两个词包含的内容，通过文本的例子进一步启发学生深入地思考，它不只是“玩笑”还有“哄骗”的含义，它既有娱乐的成分，也会带来某些严重后果的，明确点拔细究这些关键词，让学生要体会，理解其深刻性。如此分析引导，学生不但理解词句的表面意象，也更深层次地意会内涵。这种多角度、多层次地思考问题，使学生思维的方法得到强化，思维的深度进一步增强。四、通过圈点注评地阅读，培养学生的严谨思维“好记性不如烂笔头。”有时，圈点画注评是学生学习英语的一种重要手段，

8、这样不但能帮助学生养成良好的学习习惯，也能够及时发现问题或解决问题。如在GoforitGradeNineUnitElevenSectionA3a教学时，我引导学生抓住一个“happy”，一个“unhappy”来点评课文内容。让学生在文本中圈画出表现“happy”与“unhappy”的人物及关键词句，在文章中圈点时可做批注评点。通过探究式的圈点批注，结果有学生得出了：有权势不一定快乐，有财富也并不快乐，真正的快乐是