数学教学中如何培养学生思维品质

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1、数学教学中如何培养学生思维品质摘要：我们要使学生的生活中不单单只有学习，还要使学习富有成效，那就需要给学生自由时间，也就是说，要创设良好的环境，使学生思维敏捷活跃，发挥学生的主体性作用，才能取得良好的教学效果。关键词：思维；品质；培养中图分类号:G632文献标识码：A文章编号:1002-7661(2013)03-187-01在加强基础知识的同时，要启发学生动脑筋想问题，要鼓励学生质疑问难，提出自己的独立见解，逐步培养学生有条理、有根据地进行思考。学生思维能力的培养和发展，需要一个长期的训练过程。所以，在教学中要把每

2、一个内容，每一个知识点都作为培养思维能力的载体，提・出具体明确的培养目标，有计划、有目的地结合教学内容实施。小学应用题的教学任务就是要在引导学生正确解答各类应用题的同时，培养学生的思维能力。而良好思维品质的培养，则是思维训练获得高效率的有力保证。一、设往回思，调动思维的积极性知识是思维的对象，学生是思维的主体教学中要培养学生的思维能力，不能只教学生会解题，而是要教给学生如何解题，注重学生对知识的理解、吸收、综合、判断的思维过程，对问题的分析、表述、推理、概括的思维方法。如，我在教学“三年级学生要浇300棵树，已经浇

3、了180棵，余下的分三次浇完，平均每次要浇多少棵？”这个内容时，先出示“三年级学生要浇树，平均每次要浇多少探？”学生看到题目后，先是疑惑不解，很快又转为相互议论、争论，接着纷纷举手向教师质疑，有的说老师没把题目写完整，有的说解题缺少必要的条件，课堂气氛异常活跃,学生的思维情绪处于兴奋状态，根据学生提出的问题，老师反问，你认为这道题应该怎样写才算是完整。解答应用题是一项较复杂的思维活动。二、认真审题，揭示联系，培养思维的流畅性学生能否正确的解答应用题，首先是审题，我注意从读题入手，引导学生认真审题。具体做法是：1、熟

4、悉性的读。分清题中的情节、条件和问题。读完后，不看书想一想，用自己的话说一说题目中的意思；2、批划性的读。即用自己喜欢的、不同的符号将题中表达情节和数量关系的词语划下来，帮助理解题意，疑难之处也应标出来；3、推理性的读。以弄清条件与条件，问题与问题之间的联系，寻求解题的基本途径，明确解题思路的指向。一题多问，也是培养学生思维流畅性的好形式。如给学生一组条件：“西村小学五年级有拉生50人，女生40人”。要求多方位地提出新颖的问题。同学们经过独立思考，小组议论，提出如下一些问题：1、五年级共多少人？2、男生它女生多多少

5、人？3、女生它男生少多少人？4、男生是女生的几倍？5、女生是男生的几分之几？6、男、女生各占总数的几分之几？7、女生是男生的几分之几？8、男生它女生多百分之几？9、女生它男生少百分之几？10、男生和女生的人数它是多少？……使他们的思维多方面、多层次地扩散，为提出多种解题方法创造条件。三、自我评估，比较鉴别培养思维的准确性。少数学生对应用题中的数量关系，处于一知半解的程度，有时解答了却不知确与否。为了杜绝此类现象发生，我要求学生在确定计算步骤，列出算式后，不要忙于计算结果,先要讲出算理，看是否合乎题意，是否正确地反映

6、数量关系,检验自己的思维是否合理正确。有的题虽然计算出结果，还应要求学生根据题意估算结果是否合理。例如：'‘车站有货45吨，用甲汽车10小时可运完，用乙汽车15小时可运完，两车同运，几小时可运完？”有的学生算式误为：454-(+)=270(小时)。我先不肯定结果是否正确，而是让学生估算结果是否符合题意。(1)同一批货物，用两辆车同时运比一辆车单独运所用时间一定要少，而270小时却大大超过一辆车运所用的时间；(2)甲10小时能运45吨，乙15小时能运出45吨，如果甲、乙各运270小时，所运货物总重量应大大超过45吨；

7、(3)甲运45吨需10小时，每小时运4.5吨；乙运45吨需15小时，每小时运3吨，则甲乙一小时共运(3+4.5)吨，甲乙共运45吨，只需454-7.5=6小时。由于平时重视培养学生的评估能力，学生对各类题目的理解透彻，分析问题和解决问题的能力大大提高，思维的正确性明显增强。但仍有学生思维狭窄，这有待于在今后的教学中不断探索，总结出切实可行的经验、促使他们用成良好的思维品质。