2019三下搭配排列教学设计

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1、三下搭配排列教学设计　　人教版教材第五册第九单元数学广角第112页“搭配问题”。　　1、通过观察、猜测、操作等活动让学生经历“数学化”的过程，掌握两类事物一共有多少种不同的搭配方法的规律。　　2、在解决问题的过程中，培养初步的观察、分析能力，以及有顺序地、全面地思考问题的意识，渗透“符号化”思想。　　3、通过活动进一步培养学生的合作交流意识，感受数学与生活的紧密联系，激发学生学好数学的信心。　　师：胡老师第一次和我们班的同学一起学习，感到非常高兴，听说我们班同学都很会思考，会说话，很喜欢发表自己的意见，老师很想和每位聪明的同学每人握一次手，大家愿意吗？　　师：谁能帮老师想一个办法

2、做到既不重复，又不遗漏呢？　　师：请问你叫什么名字？很高兴认识你，咦！我要和这一排的每一个同学握手需要握几次？我想和我们在座的每一位同学握一次手，想一想，一共需要握多少次？　　师：同学们，早上起床第一件事要干什么？然后洗漱完毕要做在那里吃好早饭，最后还得背上小书包高高兴兴地去上学。诶，穿衣服，吃饭，走路，这个过程当中有没有需要我们研究的数学问题呢？需要研究的问题太多了，那么今天老师和你们一起来学数学，研究一个问题——【出示课件】板书课题：搭配问题　　、借助活动体验搭配　　1、出示课件、儿童节到了，彩虹乐园比平时更热闹了，小朋友们都想去那里开开心心地欢度儿童节，请看谁也想去了？她们

3、想去彩虹乐园玩儿，美羊羊想把自己打扮得漂亮些，可在穿衣服的时候遇到了一个难题，打开衣柜看到乱糟糟的一大堆衣服，她想我该怎么穿呢？你们猜猜她会怎么穿？注意：一件上衣和一件下衣配在一起穿，算一种穿法，到底有多少种穿法呢？　　2、学生猜一猜有几种穿法。　　3、有这么多种意见，怎么办呢？为了研究的方便我们把这些衣服分别叫做……　　4、自己亲自配一配，可以用学具自己动手摆一摆，把你怎么配的过程记录下来，也可以画一画，连一连，记录的方法你喜欢什么方法就用什么方法记录清楚，让大家能看明白。独立地想一想，谁都不讨论。　　5展示学生记录单，1种，2种，3种，4种，5种，再展示6种的一起读一读，最后

4、展示7种8种的，你比6种的多了什么？还有谁是7种8种的？你又把谁和谁配在一起了？　　6、你们觉得是2种、3种的合适还是6种7种的合适？为什么2种的就不合适呢？6种的怎么就合适了呢？　　6种的那个找着找着就把它给找全了，到底怎样才叫找全了？找全的标准是什么呢？2种的怎么就不全了？8种的怎么也不全了？2种3种的同学你是怎么想的？同样的时间，同样的信息，为啥有的小朋友就乱了？而有的小朋友就全了？怎么样由乱到全是今天我们要好好研究的一个重要的问题。板书：乱？全？　　7、重点讨论学习6种的：一起读一读，一口气读完，累不累啊，如果中间让你喘一口气，你会在哪里喘气？划线，再分男女一起读一读，中

5、间吸一口气。读着读着你发现什么了？　　8、指名一人指挥上，一人上台配一配。能不能把配的过程都留下来呢？能把配的过程用线联上？指明2人上来连线，有顺序地画，你为什么要这样画？，现在你是否明白由乱到全的规律了，就是按照一定的顺序。板书；有序！　　、讨论交流记录方法　　1、你是怎么记录的？　　2、展示用不同图形表示的方法。讨论用图形表示方法简单方便，能把复杂的图形简单地表示出来，还进行了分类　　3、小结。至此，我们干了一件很伟大的事儿，上课的时候，乱糟糟的一片，就像个陷阱一样，有的同学就跳进去了，2种3种，5种8种，最后我们发现那6种的大家认为是比较全的，我们找到了全的标准，不过我们还

6、得回过头来看一看，想一想，我怎么就找乱了呢？我们又一次读读，又一次观察，发现了原来全的同学是按照一定的。学会倾听学会交流你会有新的发现。在研究穿衣服的过程中，我们发现了上装跟下装的搭配也是有学问的，课件出示先确定一件上衣，来配3件下衣，完了；再拿另一件上衣来配3件下衣，这样我们按照一定的顺序去思考，就能把上下装的搭配方法找全了。　　、增加衣服件数来配一配　　1、一件上衣配三件下衣，有3种配法，2件呢？再增加一件上衣有多少种配法？继续增加至9件上衣会有多少种配法？　　2、换个角度想，从下往上配，一件下衣有几种配法？2件呢？……有10件下衣有多少种配法？　　3、要是有9件上衣，8件下

7、衣，会有几种配法呢？你怎么就配得这么快呢？板书：2件上衣3件下衣　　3×2=6　　上衣的件数×下衣的件数=搭配的种数　　衣服的事先研究到这里，看看美羊羊她们还会遇到什么问题，继续帮她们解决问题。　　、配早餐　　1、她们穿好衣服，高高兴兴出发了，不知不觉来到了肯德基店【出示】，这个时候【出示】懒羊羊想我还没吃早餐呢，于是她们就进去吃早餐了，她们看到了【出示】这么多好吃的，美羊羊对懒羊羊说：你太贪吃了，饮料和主食只能各点一样，懒羊羊有几种不同的点法呢？请你记录在白纸上，越快越好。用什