数学人教版六年级下册总复习 数学思考1教学设计

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1、六年级总复习数学思考1教学设计【教学目标】1.引导学生利用所给出的图形和数字，探索其中蕴含的规律，知道运用数学思想的方法，使题目化难为易，帮助解决问题。2.让学生经历猜测——找规律——验证规律——运用规律的过程，形成解决问题的基本策略；发展学生的逻辑思维能力。3.进一步体验数学活动充满着探索与创造，培养学生勤于实践、勇于探索的科学素养。　　【教学重点】能用找规律、有序排列等数学的思想方法解决复杂的数学问题。【教学难点】学生对数、形的直观感觉以及对问题所蕴含的数学思想方法的领会与体验。【教学设计思路】本节课本着让学生跳一跳摘到果子的理念，以“平面内，100个点可以连多少条线段？”

2、的问题情境引发学生思考，通过学生动手操作，一边画图一边探究与发现，让学生在简单的操作中体验中逐渐发现问题的复杂性,激发学生的探究欲望，以简驭繁，有利于学生对化归、数形结合等数学思想方法形成系统的认识。通过交流与讨论，引导学生举一反三，利用所掌握的数学思想方法来解决类似的数学问题，使学生从“学习知识”向“领会思想方法”转变，达到“识以领之，方能中鹄”的目的。【教学过程】一、开门见山，引领思维1.同学们，都说数学是思维的体操，我们就来先做一做思维的体操请你找一找下面图形、数字中规律。①★◇◎★◇◎★◇◎          ②1，2，3，5，,8，(    )，(     )③ 2，

3、4，8，16，(    )， 64，(     )揭示：通过观察、猜想、验证等方法能帮助我们很快找到规律，发现规律能解决许多复杂的数学问题。2. 找规律是我们在“数学广角”中学习的在小学六年的数学学习中，我们在“数学广角”中学习了很多有趣的内容，掌握了许多数学思考的方法。让我们通过主题图一起回顾一下!（多媒体出示） 【评析：课始开门见山，引导学生针对图形、数列；找出规律、归纳属性，寻找理由，进行分析、综合推理论证，初步映现了一些数学思想方法；接着一幅一幅主题图的呈现，唤醒学生对美妙的“数学广角”知识的记忆，让学生明确了本节课复习内容的范围，又激起了学生的认知冲突和学习欲望。】 

4、二、合作学习，探究规律（一）直接设疑，引发猜想：1.这么多的数学方法是我们学好数学的好帮手！今天我们就一起走进数学思考的殿堂，（板书课题：数学思考）。让各位同学挑战一下自己的思考力！我们经常说到“两点一线”表示什么意思？开动脑筋思考一下：平面内，100个点可以连多少条线段？2.这道题确实有点难，“难”你们怕不怕？（同时板书：难）。（二）逐层探究、发现规律：1．从简到繁，引出方法：看来100个点确实有点多？如果点的个数减少，我们能否解决？多少个点最好解决？板书：化难为易2．自主探究，合作交流：思考：怎样能让自己也让别人清晰地看到你的思考过程呢？生分组探究，师巡视关注学生探究情况，

5、同时注意收集学生研究的信息。3．汇报交流，验证规律：（1）交流反馈：生分两人一小组分别介绍：3点、4点、5点时所连线段的条数，并作好科学的记录。2个点：           1条3个点：      1+2=3条      （这个2表示什么？）4个点：       1+2+3=6条    （这个3表示什么？）5个点：      1+2+3+4=10条生交流第三种情况时，师在黑板上配合讲解，可请一、二位学生上台画。追问：为什么第一个点连的是3条，而不是4条？出示例题表格：分别该填几？点数       增加的条数       总条数       （2）概括规律：请大家认真的观察上面的

6、算式，你发现了什么？（3）验证规律：根据同学们发现的规律，那么6个点、8个点我们如何列式呢？学生画图验证规律的正确性。（4）推广规律：那么现在大家能解决我们开始的难题了吗？（5）提升规律：如果有 n个点，可以连多少条线段？学生说，师板书：n个点共连 （n-1）+(n-2)+…+2+1n可以表示什么数？（n表示大于或等于2的自然数。）如果用字母n（n≥2的自然数）表示点数，线段的条数用算式怎么表示？(6)归纳小结：复杂问题不容易解决，我们就从简单问题入手，有序思考，通过比较、分析，找到规律，然后运用规律解决复杂问题。这种化难为易的方法是一种很好的解题策略。  三、梳理建构，完善认

7、知在化难为易的过程中，最重要的就是通过有序思考，寻找规律。在过去的数学学习中，我们已经学过许多找规律的问题。请同学们观察这节课中的找规律可以分为哪几类？(课件集中出示引入的6题、及例5表格)汇报：预设一：图形规律、数字规律、数形结合规律预设二：重复规律(循环规律) 、递增(减)规律、关系规律、例5(机动：学生汇报后，结合课件，讲解植树问题、烙饼问题、找次品等解决问题时化难为易的思考方法。) 【评析：学生从课前的图形规律、数字规律、数形结合规律……在最终进行一次梳理分类，使学生从联系中建构了分