分层教学让语文课堂“千树万树梨花开”

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1、分层教学让语文课堂“千树万树梨花开初一学生来自各个不同的小学，语文基础差别很大，成绩良莠不齐,优生差生显得很不协调，如果搞“一刀切”，势必有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”，甚至有的不知如何“吃”的现象。一年前，我开始尝试使用分层教学。主要根据成绩将全班学生相对分为优、中、差三个层次，即C、B、A三个组。在备课、上课、作业、辅导、测试等环节实行分层，每一环节对每个同学在学习、训练、检测等方面提出不同的要求。努力实施“面向全体学生，因材施教，分类指导，各有目标，各有所得”，力求不同层次学生都得到进步，努力实现语文课堂上“千树万树

2、梨花开”。一、分层教学在语文阅读课上的具体运用（一）课前预习环节的分层。预习课文是运用所学旧知识来自学新知识的过程，从而有的放矢的接受新知识。课前预习环节主要要求学生熟悉课文内容、解决疑难字词、掌握文学常识和写作背景以及搜集同题文章等。本环节，根据学生不同的学习能力布置不同层次的预习作业。分层具体要求：要求A层学生能在文中标出疑难字词并解决，了解文章大体内容，并在笔记本上摘录精彩的或者有哲理性的语句。要求B层学生除完成以上作业外，还能对所摘录的语句做赏析批注。C层学生除上以外，还能概括文章主题，比较阅读同题文章。（二）课内探究环节

3、的分层教学。本环节中，老师所设问题先由学生之间讨论交流，一番交流过后，学生的理解能力仍参差不齐，所以老师设计不同难度的问题交给不同层次的学生回答让，每个不同层次的学生都有能力回答，即“跳一跳都能够得着］“有的吃”，这样每个学生的积极性都能得到激发。以我执教初一上册朱自清的《春》为例，在“合作探究"环节，“春草图啷分我设计了几个问题：1、春天的草有哪些特点？从哪些句子看出来的？2、草从土地里生长出来，作者为什么要用“偷偷叫护来形容呢？3、结尾一句“风轻悄悄的”这是借风衬草。这句与上下文有联系吗？4、你还能说出写春草的古诗句吗？问题（

4、1）提问A层同学，若有困难可允许他们现场请教其他同学。看似一个简单问题，却能满足他们的成就感，进而增强自信心。问题（2）有点深度，由B层学生回答，同样可求助其他同学或老师。问题（3）难度大点，由C层学生回答，若有疑难需老师点拨。问题（4）所有同学兼顾，鼓励每人尽情发挥，此类问题也许学习能力强的同学并无优势，这就给A、B层中基础扎实的同学提供机会，也就给予他们施展优越感的机会,此番下来，哪个同学还对学习没有信心呢？（三）同题拓展部分的分层教学。同题阅读部分，是升华和拓展部分，也是真正能够帮助学生提高语文学习能力和语文素养的部分，能极

5、好的提高学生的语言表达与运用能力。为此，我提出以下要求：阅读《主题丛书3》——《四季如歌》中《春之声》《春天的感悟》《花的话》三篇文章，并针对不同层次的学生提出要求:1、A层学生将文中的精彩语句和段落摘录下来，最好能背诵一部分。2、B层学生能将文中精彩语段做赏析并在积累本上做批注。3、C层学生除完成要求2以外，还要求运用课文中所学的写作手法写一篇关于“夏”的文章。这样，让B、C学生进行同层次间修改，并将完成得出色的作业在班内展示，令A、B层次的学生在学习借鉴的基础上提高阅读和分析能力。这样设计，既能保证教学任务的完成，也做到了“提

6、优”和为“后进生”提供借鉴性的学习。由于针对不同类型学生制定不同的教学目标，使不同层次的学生都有了充分的训练机会，优生不再感到吃不饱，差生也不再感到吃不了。在学习的过程中学会了学习，发展了思维能力，形成了良好的学习习惯，提高了主动学习的自觉性。这种做法有效的克服了“一刀切”的弊端，尊重了学生的个性差异和学生已有的知识层次，使每个学生都能在各自的起点上获得发展，因而课堂“梨花"处处皆“开二分层教学在作文课上的具体运用初一学生的作文水平更是参差不齐，刚接手时我布置一篇作文《一件小事》来摸底，动笔前我不做任何提示和要求，只是想要摸清每个

7、学生的水平，以便有的放矢。一节课下来，上交的作文中，有的洋洋洒洒写了600字左右，有的只写了几行字，多数写了三、四百字，而且篇幅越长的文从字顺、中心突出，语言优美；字数越少越潦草、没有思路。于是我想起一幅对联体现部分学生作文时的情景：上联：苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言；下联：愁纲愁线愁情愁理愁眉苦脸愁断肝肠。横批：写不出来。针对以上情况，采取写作分层，是提高整体写作水平的有效措施之一。(-)分层要求。为提高作文兴趣，增强作文信心，不同层次学生作文要求也各异。对于A层学生，侧重于作文基本技能训练，比如要求字词无误、句子通顺，表意

8、明确。对于B层学生在文章的谋篇布局、思路框架上有更高要求，更鼓励在选材、形式上大胆创新。C层学生要求在语言上精雕细琢，写作技巧方面有更高标准。例如本学期第一篇作文《成长的烦恼》，我提出了不同的要求，A层能模仿例文，把烦恼列举出来,写清烦恼的原因，语