初中英语课堂提问的现状及改变策略

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1、初中英语课堂中教师提问的现状及解决策略【摘要】课堂提问是一项综合性的教学艺术，是英语教学过程中的一个重要教学手段，它在班级授课活动中起着至关重要的作用。但在目前的初中英语课堂中，教师在课堂提问中还存在着很多问题。本文根据自己的教学经验，就此些问题提出了相应的解决策略。【关键词】课堂提问提问现状解决策略【正文】课堂提问是课堂教学的核心，英语教学中，合理有效的课堂提问不仅能使学生最大限度地获取信息，激发学生学习兴趣，启迪思维，丰富情感，促进创新，提高教师的教学行为和学生的参与行为，进而提高学生的交际能力，也可以突岀教学重点，突破

2、难点，提高英语课堂教学效率,最终实现预期目标。在英语课堂讲习中，教师提问策略运用得是否得体，艺术水平的高低，育•接影响着课堂教学的有序进展，影响学生参与课堂的积极性和语言交际能力的培养，最终决定课堂教学的成败。本文首先探讨了现如今课堂提问的现状，然后就如何围绕着教材的重难点内容，设计课堂提问，提高教学效果，提出一些具体的提问策略与方法。一、课堂提问现状当前，许多英语教师对课堂提问不够重视，缺乏研究与探索，使课堂提问流于形式，大部分的问题肤浅、平庸、缺少信息沟，提问方法单调。在很多英语课堂上,经常会岀现这样的情况：教师提问之后

3、，原本期待学生能够积极响应的课堂却出现尴尬的沉默，或者发言者寥寥，根本没有达到预期的教学效果。归其原因主要有以下几个方面：（一）、课堂提问缺乏目的性，问题不清晰，不明确。课堂提问要有明确的口的和指向，既要关注学生能力发展和教学效率的提高，又要以本节课的教学内容为中心，为课堂教学服务。然而，很多时候由于教师备课不充分，教学目标不明确，当一堂英语课结束以后，不仅学生一头雾水，不知道这节课究竟学到了什么，就连教师自己也讲不清木堂课的教学目标和教学重点究竟是什么，因此课堂上教师提问的问题不仅不能帮助学生明确重点，甚至个别问题会引领学

4、生偏离所学的重要知识点，远远无法达到教学冃标。（二）、课堂提问的机械性和单调性多数教师在课堂提问中，并不会认真思考需要提什么问题，应该提岀什么问题以及怎样提出问题，这种情况下，他们往往提出的是一些机械性或单调性的问题，例如有些教师提问的问题往往只需学生在“Yes”，或“No”，“Right”，或“Wrong”,"True”或“False”等肯定或否定的两极范围内选择。这类问题只需死记硕背知识，而不需要推理分析，流于表面，流于形式，并未真正触及深层的智力活动。并不能激发学生的学习兴趣，即使有些学生们回答问题的积极性很高，但是这

5、些问题并没有使学牛的知识得到应有的迁移，或者强化其已有的知识运用，更不能开拓学生的思维。另外，教师提问方式的单调性也会使部分学生觉得毫无新趣，索然无味。例如有些教师课堂上只是提问优等生或者是为了节约时间，只让学生集体回答问题等等。（三）.课堂提问的问题过易或过难大多数老师抓不住问题的切入点，盲目的提问问题。而有些所谓的“问题”，是完全脱离了学生生活实际或能力水平实际的。比如不给任何铺垫和台阶就要求学生讨论某个不可能说清的问题，表达某些复杂的观点，等等。问题的难度超出了学生的认知水平，这些问题给学牛造成了认知的困难。容易挫伤学

6、牛学习的积极性，阻滞教学进程，破坏教学氛围，不利后续教学。还有些教师提出的问题过于简单，对于培养学生宽广的视野、创造性的思维，发散性的思维极为不利。同时这些简单的问题对于优等生而言，没有什么挑战性，也会致使他们失去回答问题的兴趣和积极性。（四）、教师课堂提问期望值过高有些教师提问的问题并不符合学生的认知规律和年龄特征，他们忽视学生的心理因素，只按自己所期望的冃标來判定学生的答案。然而，学生的词汇量和心理认知能力毕竟是有限的，学生运用自己的知识经验去思考和分析问题，有时候不能很好地凹答老师的问题，这很正常。期望值过高导致老师过

7、多地否定学生，而且部分教师对学生的心理感受欠缺充分的考虑。例如我们对学牛不准确的冋答不能简单的以对错来总结学生的答案，其至有些教师会说出：“你怎么会得出这种答案呢？”。这很容易挫伤学生的自尊心和思考问题的积极性。而且这也会使其他想回答问题的学生退缩，望而止步。述有些教师对学生的回答并不做出任何反馈。这样一是使回答问题的学生茫然，不知所措，不知道自己的答案或观点是否正确或者可取。二是也打消了其他学生思考的积极性，影响课堂提问的效用。（五）.课堂提问对象的选择不合理有不少教师往往喜欢提问少数“尖子生”，而对那些学习成绩较差的学生

8、，总是怕他们答不出或答不正确而避开他们，“尖子生”成了课堂上回答问题的“常客”。这就致使其他学生在教师提问时不积极思考，不主动参与，而是把自己当作局外人，导致他们学习能力和学习积极性每况愈下，所有这些都是与“面向全体学生”的新课程理念相违背的。在有些课堂上，有些教师会挑优等生來回答展示性问