读后感——你能做最好的班主任

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1、《你能做最好的班主任》读后感在阅读陈宇老师的《你能做最好的班主任》的时候，我产生了极大的共鸣。因为陈老师以自己21年班主任生涯的真切历程告诉我们“必须承认，在学生的成长中，教师起到的作用是有限的”。是他解开了那紧紧绑缚着我们的绳索，还原了我们应有的位置——平凡人。正是因为我们是平凡人，所以应该踏实本位。“一语点醒梦中人，是必须在孩子将醒未醒之时的，倘若孩子在酣睡之中，你点断了手指也唤不醒梦中人。”“教育，是没有一个万能普适的定律的，如果那样，教育就太简单了。”陈老师的每一句话都在点击着我们教育的现实，点击着我

2、们教育伪现实的心痛。2010年5月，某杂志刊登了这样一个案例：一个女生因迟到被班主任叫到了办公室。班主任顺手拿起旁边的水杯说：“孩子，如果这个杯子盛过大便，再洗1000次，你会用他喝水吗？”孩子摇了摇头说不会。老师语重心长地说：“是啊，人生亦如此，一旦犯过一次错误，哪怕你采取多种方式来弥补，都将无济于事。”文章结尾这么议论——从此，这个孩子再也没有迟到过。可是，如果教育这么简单的话，这是一个可以用来教育所有的孩子的所有的过错的万能教育法。事实这是不可能，但就是这个“不可能“竟然堂而皇之地在引领教育方向的权威杂

3、志上刊登。或许因为如此吧，陈宇老师将教师还原为平凡人的教育认知才这么振聋发聩，才这么感动着我的心。从孩子的心理构成来说，“一个人的心理结构，其内在的结构，从表层到深层都具有相当的稳定性，即使外部条件有了某些改变，例如，父母的责备，老师的鼓励等等，人物的心理，在表层也可能做出一些调节，例如痛下决心，用功读书之类，但是其深层是超稳定的，表层的一般调节不会影响到深层的稳定，因而表层的调节，尽管是真诚的，但不用多久，就会被深层结构的反调节所消解。”这种孩子的心理现实决定了教育是一种慢的艺术，它不可能一蹴而就。同样，我

4、们班主任的能力也没有大到可以点铁成金的地步。我们需要踏踏实实地地守住自己的能力本位和工作本位，这样才能做好实实在在的教育。那么什么是我们的能力本位和工作本位呢？陈宇老师用实际的行动和鲜活的案例做了最真实的诠释——助动成长。是的，正是因为我们不是超人格的存在，不是耶稣，不是可以一个随意“引领”孩子方向可以随意“改变”孩子个性行为的人，所以我们只能将自己的工作本位定位为助动孩子的成长上。“我做事有个原则，我最大的愿望就是不重复做自己，始终要随学生身心的发展变化而变化。”班主任与学生相处，并不是为了证明本身有多大的

5、能耐，而是要为孩子的成长服务，要看班主任在孩子的个性发展、能力发展以及思想道德的提升方面起到了多大的作用。诚然，这个作用不是引领，更不是指引，而是紧紧围绕孩子的能力提升、灵魂构建的外在动力的给予和内在驱动力的激发。培育成长，成全生命，这是班主任的基本工作方向的认知。陈老师正是如此认知，所以他摆正自己的位置，给孩子的成长搭建一个个平台，创造一个个机会。他可以通过集体生日会让孩子感受班级的幸福，获得灵魂的生长；他可以把一份班级公约多次打磨，提升孩子的思维品质；他可以在因为“安全第一”而窒息了学生外出的背景下，勇敢

6、地组织学生外出学习……陈老师说“做班主任，是需要能力的”。而作班主任最大的能力就是先认清自己是谁，先反思自己是不是一个可以作为孩子成长的形象标杆，然后再掂量一下自己是不是可以真的做“灵魂的工程师”。倘若不是，那么你就守住自己的本位，像陈宇老师一样，助动孩子的成长吧，而是不以一棵树的形象站在那里，告诉孩子“你应该这么长”。郑立平老师说，“只要我们做到了三点，就可以做一个成功的班主任了。第一是真性情，而当下我们教师的生命很难如此伸展；第二是真喜欢，喜欢者原本多，只是在现实的夹缝中愈发少了；第三是平常心，十年树木百

7、年树人，但我们却很难有如此耐心。”郑老师说出了班主任队伍的现状，也无意中说出了现实具备班主任能力的人越来越少了。如此，如果班主任还是抱着证明自己能力的态度来工作，那么你的“能做”，恐怕就是教育的悲哀，因为教育需要的是“应做”，是为孩子的发展提供助动力。正是因为平凡吧，所以，做一个优秀的班主任，是必须从做好每一件平凡的小事入手的。江苏栟茶中学原校长姚止平先生说过：“把每一件简单的事情做好，就是不简单；把每一件平凡的事情做好，就是不平凡”。在《你能做最好的班主任》中，你几乎找不到“大事”，无非就是卫生、纪律、考试

8、、联系家长等等琐事。其实，也就是这种琐事，使我们的班主任疲于奔命，苦不堪言。“班主任的能力往往就是能够将简单的事情做复杂”，2011年的6月，在浙江金华，我如此和老师们交流。因为“将简单的事情做复杂，是人类走向文明的象征，也是一个班主任最想成功的基本保证”，因为复杂的背后是深思熟虑，是运筹帷幄，是教育极致追求的体现。陈宇老师是一个能将小事做到极致的老师，是一个深知小事当中蕴藏着大学问的智者，他往往能