教学设计(含课件)(模板)_图文

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1、附件：教学设计模板教学设计模板聚焦教学重难点的信息化教学设计课题名称：《湖心亭看雪》姓名：谢敏霞工作单位：洛南县庙坪屮学学科年级：八年级语文教材版本：人教版一、教学内容分析为我们描绘了一幅清淡雅致的西湖雪景，白描手法的运用娴熟老练，浑然天成；写景、叙事、抒情水乳交融，文屮所展示的作者高雅脱俗的情怀，颇让我们这些生活在都市忙碌不堪的人唏嘘感叹如此精美绝伦、形神兼备的散文，学起來简直是一种亨受。二、教学目标1.积累文言实词、虚词，理解全文意思2.了解作者和写作背景3•揣摩文中描写西湖雪景的文字，把握作者的语言风格4.把握文章运用的口描手法赏析课文教学设计，教学反思，工作计划,工作总结

2、烛光漫步融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色5、品味雪后四湖的奇景和作者游湖的雅趣，与遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度二、学习者特征分析学生已学习了十余篇或长或短的文言文作品，对文言词汇、语法等方而都己有了一定的基础的积累，加之木文文字清通，在文意的把握上，除瀧杯铲“沆砺”等个别字词外，其他都应该能较好地进行理解对学牛來说，有难度、同时乂需重点突破的便是对于以“痴”为表征的作者品性的理解，以及文中体现的作者高雅脱俗的情怀四、教学策略选择与设计］、"一”余華一小舟（数词“一”，译为“一叶”）上下一白（副词，全）一童子烧酒炉正沸（数词“一”，译为“一个，，）2、“更”A、是FI更

3、定矣（古代计时单位）B、湖屮焉得更有此人（还）3、余犁一小船（撑、划）4、客此（动词，客居）学生齐读课文三遍，试背课文四、分板块赏读，领悟情感第一板块：读文，找“痴行”，初悟痴心1、请找出文中一个概括张岱形象的词语（“莫说相公痴，更有痴似相公者”）（板书：“痴T2、默读课文，找一找文小哪些地方讣你看出“相公痴"？3、评析“独”字，体会作者孤高情感（表达了作者清高自赏、超凡脱俗的感情，）第二板块：读文，品“痴景”，再悟痴心1、“张岱”究竟痴迷什么呢？（痴迷于山水，痴迷于湖心亭的奇异的雪景）2、那么，在痴人张岱的眼中，他笔下的雪景乂是怎样的呢？请大家在文中找出描写雪景的句子，读读品品

4、明确：1•雾淞沆砺，天与云与山与水，上下一白2.湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，湖中人两三粒而已3、初步了解白描手法教师提示：这段写景文字运用了口描手法什么是口描呢？白描是一种描写的方法原是中国画的一种技法，是指一种不教学设计，教学反思，工作计划，工作总结3加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥廖几笔就勾勒出事物形象的描写方法白描用于写人，只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态，使读者如见其人白描用于写景，只需儿笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使人如临具境口描用于写事，也只要儿笔就可使事态毕现，牛动形象

5、教师讲解：文屮的白描抓住了景物的突出特征来写，“一痕、一点、一芥、两三粒”这些量词高度抽象、概括，长与短、点与线、方与圆、多与少、大与小、动与静简洁概括，表现出悠远脱俗的情味五、教学重点及难点1.深入理解本文的写景特点2.熟读背诵课文3理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系六、教学过程教师活动学生了解写作背景预设学生活动设计意图西湖美景，天下闻名古往今來，无数文人墨客游览于此，留下了大量精彩绝伦的诗文但冬H的西湖，却少有人来描绘冬雪ZH的西湖，那飘扬的雪花，凝聚了春雾夏雨秋露的情绪，播撒而來，请看：多媒体显示“西湖雪景”三冇多年前，一位著名的文学家张岱，在大雪之日前往西湖

6、游玩，留下了一篇传世之作，下面，就让我们步入张岱的世界,去品品《湖心看雪》接天莲叶无穷碧，映H荷花别样红。”“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”“最爱湖东行不足，绿杨阴里口沙堤。”“水光澈淞晴方好，山色空蒙雨亦奇，为进一步了解西湖做铺垫作者及背景简介明末清初文学家。出身官宦世家，爱繁华，好山水，晓音乐，清兵南下灭亡了明朝，他入山隐居、著书,作品中时时流露出明亡之后怀旧的伤感情绪。著有《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》等。学生了解写作背景•教师播放示范朗读磁带或设迸背景音乐，教师范读，学生听读，把握字音及停顿教师提示以下字音：更(geng)羲(cui)衣雾淞(song)沆砺(hangdan

7、g)一芥(ji6学牛朗读课文，纠正字音掌握文中重点字词2.学生读课文，参照注释，借用工具书，疏通文句，粗知文意一小舟()是日更定()I：F-()让学生掌握本科的重点词义，一词多义（1）学生口读课文，疏通文句（2）同桌之间讨论交流，质疑解难，教师巡视酌情指导（3）教师提示以下词语，帮助学生积累文言知识小结:透过这个混沌一片的冰雪世界，让我们不难感受到作者那种人生天地间如“沧海一粟”的深沉感慨有孤独、落寞之感慨，乂有超凡脱俗的闲情雅致是金陵人（）更有此人（）更更有痴似相公者（）是H更