怎样促使学生提问

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1、怎样促使学生提问“学而不问”者，其结果必将是“学之肤浅”的。在新课程改革的大背景下，“问”，不仅是一种学法，更是一种教法。苏联教育界倡导的问题教学法早已成为有世界影响的教学方法之一。课堂提问是一种教学方法，也是一门艺术。我认为应做到以下几点：一、注意提问的目的。1、课堂提问必须以教学目的为指南。教师要在深入钻研教材的同时，了解学生的情况和本课的特点，知道学生的兴趣和疑点，有的放矢地进行提问。2、引起学习动机，焕发学习兴趣。在课堂教学开始之时，教师若用一个有趣的问题来激发学生的好奇心，就能使学生学习

2、收到事半功倍的效果。3、启发学生积极思考，培养学生分析问题、解决问题的能力，还能促进学生的智力发展，让学生通过积极思考去分析、比较、综合和评价教材中的重要问题。二、注意提问的功能。教学过程中的提问是必不可少的。教师要充分考虑提问的功能，合理设计提问，千万不可为了问而问。1、利用提问复习旧知。通常教师在上课前要对上一节课的知识进行复习，教师可以提出一些有针对性的问题让学生作答，使学生“温故而知新”。2、利用提问导入新课。教师巧设悬念让学生带着好奇心去学习新知，有利于提高学生的学习积极性。三、注意提问

3、的时机。1、导入新课时提问。有经验的老师非常重视导入新课时的艺术性，往往用设问的方法，造成学生渴望、追求新知奥秘的强烈愿望，有助于启发学生思维，把新旧知识很自然地联系在一起，排除学生理解新语言的障碍，为新课教学创造条件。2、过渡处提问。教师在教学时，要注意在过渡处多角度、多方位设计各种问题，使学生不单单停留在理解和掌握所学内容，而是利用现有知识去创造探索，培养创新思维、增强创新能力。同时，可使学生养成注意力集中的良好习惯，有效地训练学生敏捷的思维能力。3、时机闪现时提问不选择恰当的时机提问是勉强的

4、提问，这种提问随意性较大，不能把握住学生的思维流向，不能较好地创设问题情境而仓促提问，其效果往往欠佳。提问的最佳时机是学生处于很想弄懂但又无法弄懂、很想说出来却又无法说清时的心理状态。这时就是提问时机的闪现，教师应抓住这个时机提问学生。四、注意提问的方式。1、提问要从简单到复杂，循序渐进。这样能增强学生回答问题的信心，也为下一步提问更难的问题打下坚实的基础。2、给予每个学生均等的回答问题的机会。课堂提问时，要尽量照顾到多数学生，兼顾少数学生，使每个学生都有练习机会，对差生听说能力的提高起很大作用，

5、也有效地提高了课堂活动的密度和广度。3、尽量用较直观、形象的提问法。运用幻灯片、投影仪、实物或简笔画等进行提问，可以将抽象的事物具体化。这样做可提高学生的学习兴趣，增强接受效果。4、让学生大胆设问，或教师回答，或其他学生回答。教师和学生通过互换角色能促使学生认真学习、独立思考，不断总结归纳，把知识系统化，提高学生的口头表达能力和团体协作能力，真正使英语成为交流性语言。五、注意提问的内容。“因材施问”是教者尤其要注意的问题，要注意针对性“教学要以人为本”，老师面对的是一个集体，让大多数人在课堂中获益

6、的同时对个别学生也能发挥作用才更有意义。提问对有的学生来说不仅是一个知识点掌握的问题，更重要的是学生的自尊心、自信心的问题，是学生平等发展权的问题。因此，教师切不可忽视提问对学生的意义，要通过提问去塑造、去保护学生。总之，提问是教学艺术的体现，在小学课堂教学中，提问具有集中学生注意、激发学生学习兴趣、启迪学生思维、锻炼学生表达能力、提供反馈信息等多种教育功能。因此，在教学实践中，我们必须不断地、科学地、艺术地对待提问。