教育学知识归纳

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1、教育学知识归纳第0章绪论1、教育规律就是教育内部诸因素之间、教育与其他事物之间的具有木质性的联系，以及教育发展变化的必然趋势。2、教育学就是通过教育现象和教育问题的研究，去揭示教育规律的一门科学。3、教育学的阶段萌芽阶段：在人类历史上，最早出现专门论述教育问题的著作是我国的《学记》4、独立形态阶段：1632年，捷克著名教育家夸美纽斯写岀了《大学论》，是近代最早的一部教育学著作。1776-1787年，德国著名哲学家康德曾先后四次在格尼斯堡大学讲授教育学，是较”在大学开始教育学讲座的教授。发展多样化阶段：19世纪末20世纪初，美国出现了实用主义教育学说，杜威所创，代表作是1916年出版的《民主主

2、义与教育》。他认为人的经验的获得遵循相互作用原则和连续性原则，并提出“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验的延续不断的改组或改造”、“从做中学”。第二章教育的概念1、教育是一种社会现象，它产生于社会生活的需要，而归根到底产生于生产劳动。2、教育的基本要素：教育者（是教育活动的主导者）、受教育者、教育中介系统。教育的历史发展：一、古代教育：在奴隶社会里，出现了专门从事教育工作的教师，产生了学校教育，使教育从社会生活中分化出来，成为独立的形态。二、现代教育：学校教育逐步普及、教育的公共性日益突出、教育的生产性不断增强、教育制度逐步完善。狭义的教育即学校教育，它是根据一定社会的现实和未来的需

3、要，遵循受教育者身心发展的规律，有目的、有计划、有组织地引导受教育者主动学习，积极进行经验的改组和改造，促使他们提高素质、健全人格的一种活动，以便把受教育者培养成为适应一定社会的需要，促进社会的发展，追求和创造人的合理存在的人。第二章教育与人的发展人的发展大体上分为：生理发展、心理发展、社会发展遗传素质是人的发展的生理前提，为人的发展提供了可能性。个体的能动性是人的发展的内在动力。学校教育对人的发展起重大的作用（简答）一、教育是一种有II的培养的人社会活动;二、教育主要通过文化知识的传递来培养人;三、教育对人的发展的作用越来越大。在人的发展中，有四个方面的因素在起作用（简答）遗传、环境、教育

4、、个体能动性。上述因素各具特点与作用，都是人的发展所不可或缺的必要因素，但任何一个因素均非人的发展充分的决定性因素。第三章教育与社会发展生产力对教育的制约（简答）一、生产力的发展制约着教育事业发展的规模和速度；二、生产力的发展水平制约着人才的培养规格和教育结构；三、生产力的发展促进着教育内容、教育方法和教育组织形式的发展和改革。社会经济政治制度对教育的制约（简答）一、社会经济政治制度的性质制约教育的性质；二、社会经济政治制度制约教育的宗旨和目的；三、社会经济政治制度制约教育的领导权；四、社会经济政治制度制约受教育权五、社会经济政治制度制约教育内容、教育结构和教育管理体制。所谓教育的相对独立性

5、，是指作为社会一个子系统的教育，它对社会的能动作用具有自身的特点和规律性，他的发展也有其连续性和继承性。修订后的《义务教育法》8章63条，对义务教育的性质、经济保障、政府责任、管理体制、法律责任追究等，均作了进一步规定。第四章教育目的狭义的教育目的是指由国家指出的教育总目的和各级各类学校的教育目标，以及课程与教学等方面对所培养的人的要求。（名词解释）教育目的是教育活动的出发点和依据，也是教育活动的归宿。个人本位论者认为，教育目的应当由人的本性、本能的需要来决定，教育的根本目的就是人的本性和本能教育的高度发展，这就是所谓个人本位论。（卢梭等人）社会本位论者认为，教育目的是由社会的需求所决定的，

6、培养社会所需要的人就是教育要追求的根本目的，教育应该按照社会对个人的要求来设计。马克思主义关于人的全面发展学说对此作了科学的论述，为我们制定教育冃的的奠定了理论基础。1995年颁布了《中华人民共和国教育法》规定：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养徳、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。这个教育方针是目前通行的教育冃的的故规范表述。第五章教学制度现代教育制度的核心部分是学校教育制度。学校教育制度简称学制，指的是一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。经过一个世纪的发展，我国已建立了

7、比较完整的学制，这个学制在1995年颁布的《中华人民共和国教育法》里得到了确认，它包括以下几个层级的教育：学前教育、初等教育、中等教育、高等教育。从形态上看，我国现行的学制是从单轨学制发展而來的分支型学制。根据我国社会主义现代化建设的需要，我国现行学制还要进行下述改革。一、适度发展学期教育；二、全面普及义务教育；三、继续调整中等教育结构；四、大力发展高等教育。第六章课程教育学研究的课程方案主要是普通小学和中学