影响中学生英语学习困难的因素

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1、影响中学生英语学习困难的因素及矫正策略研究吉林镇赉职教中心闫立君随着社会的发展和进步，对每一个人所应具备的英语能力水平提出了更高的要求。现在中学生学习英语方面的学困生所占比例最高。教师如果不对症下药，势必引起这部分困难学生跟不上；若教师不注意研究学困生的成因及其转化方法，这类学生一定会越来越多，因此如何激发英语学困生学习任重而道远。究其原因是多方面的。 影响英语学习的因素很多，归纳起来有客观因素和主观因素两大类。对学生来说所谓客观因素就是英语学习条件、英语教学环境等，而主观因素也就是学生自身拥有的个性因素，其中主要包括自我概念，情感因素，和自我评价等。下面就

2、从环境因素和自身因素对学生产生的影响进行讨论及改变学生学习困难的几点措施。一、学生的客观因素对学习效果的影响（一）英语学习条件是指社会环境，学校环境，以及个人学习的物质条件。     英语是我们学生的第一外语。学习英语的最重要的因素是语言环境。当然学习英语最理想的环境是把英语作为母语的国家。可是目前来说这是不可能的，但教师和学生可以利用目前的条件创造有利于学习的良好环境来。根据建构主义所提倡的情境性教学（situatedoranchoredinstruction）首先，这种教学应使学习在与现实情境相类似的情境中发生，以解决学生在现实生活中遇到的问题为目标，学

3、习的内容要选择真实性任务，不能对其做过于简单化的处理，使其远离现实的问题情境。其次，这种教学的过程与现实的问题解决过程相类似，所需要的工具往往隐含于情境当中。教师并不是将提前已准备好的内容教给学生，而是在课堂上展示出与现实中专家解决问题相类似的探索过程，提供解决问题的原型，并指导学生的探索。最后，情境性教学不需要独立于教学过程的测验，而是采用融合式测验（testintegrated），在学习中对具体问题的解决过程本身就反映了学习的效果，或者进行与学习过程的一致的情境化的评估（context-drivenevaluation）由于真实性任务中学生了解自己所要解

4、决的问题，有主人翁感；任务本身又是整体性的，具有挑战性，解决了问题就是一种奖励，因此，容易激发起内部动机；它具有必要的复杂性，比起简化了的课堂环境更容易培养学生的解决问题能力；它的多样性又可以培养学生的探索精神并且在完成任务中表达自己的知识。目前在这方面已有大量的研究，特别是利用多媒体进行计算机辅助教学可以提供与现实更加类似的问题情境，达到完成真实性任务的目的。例如在英语课堂上结合课文的内容用情景教学，为学生创设情景，提高学生的学习兴趣并且让学生得到一种真实的感觉。现行英语教材中有很多与生活相关的题材，如购物，打电话，旅游等等。        （二)英语学习

5、动机和兴趣对英语效果的影响。英语学习动机就是学生学习英语的原因和目的。从教育心理学的角度来看，学英语的原因有两种为表层的物质刺激和深层的非物质刺激，从心理学的角度来看，深层的动机来源于对所学的东西的浓厚兴趣。兴趣有助于对学科目的认识，认识的深化又有助于激发兴趣。如果学生对学习缺乏兴趣就会觉得枯燥无味，也丧失学习的恒心和毅力。所以教学是否成功关键之一是根据不同的教学内容，采取不同的教学方式，不同的教学手段，如：游戏、比赛、创立真实原情景激发学生的学习兴趣。 （三）学习方法欠妥，必然吃力不讨好  在教学过程中我发现，有的学生学习刻苦努力，成绩却不理想。究其原因，

6、是学习方法欠佳，例如他们记忆单词时，并不知道口、耳、手、脑并用会取得更佳的记忆效果，往往是照着单词表一个个记忆，不知道举一反三，根据词根来简化记忆内容。这种死记硬背的学习方法对于英语学习来说是最大的忌讳，它让学生付出了努力却得不到回报，事倍功半。 上面讨论了学生自身因素对学生学习成效的影响。学生的自身因素除了智力和语言天赋、学习动机和兴趣以及学生努力程度等因素，还有学生认识特点、性格类型、学习风格、情感因素和年龄因素等。这些因素都在学生学习英语中产生积极或者消极因素等。作为教师应该清楚地了解学生的自身条件，在教学上采用有效的措施提高教学质量。三、改变学生学习

7、英语困难的几点措施（一）教学方法要多样，教师语言要生动幽默，提升教师素质。英语教师首先要有一个积极的自我形象，只有这样教师才能在学生面前树立言语的权威性。另外，注意对学生的表扬。并非所有表扬都会提高自我效能感，也并非所有的批评都会降低自我效能感。对容易完成的任务所做的表扬或对没有做出真正的成绩所做的表扬只会削弱学生的英语学习动机。贬低性的批评会降低自我效能感，而建设性批评隐含着对学生的信任和对能力的肯定，会提高学生的自我效能感。（二）激发学生主动学习的“冲动”“主动”是指学生对学习活动有积极的期待，有较强的学习动机，有一定的探究欲望，主动质疑，主动思考，主动

8、预习和复习等。。心理学研究表明，心情兴奋时，人们回情