张桥乡中小学学生学案编写和使用要求

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1、张桥乡中小学学生学案编写和使用要求经过近三年的探索实践，课堂教学改革在我乡中小学校已经落地生根，花香满园，并形成了自己的特色，教学效果显著提高。为了排解学生在课前、课中和课后的自主学习、探究的过程中遇到诸多疑惑和困难，在学习方法与探究等方面给学生以必要的提示、建议和要求，从而获得对学习内容的初步理解和消化，学案应运而生。为进一步编写、使用好学案，真正做到学生减负、效率提升，特对学案的编写管理及使用作出统一要求。一、什么是学案学案是教师在教学理论与学习理论的指导下，在二度消化教材与分析学情的基础上，根据《课程标准》的要求和学生的认知水平与知识经验，以学生的“学”为出发点，把学习目标、学

2、习内容和学习方法等要素有机地融入到学习过程之中而编写的一种引导和帮助学生自主学习、合作探究、展示交流、检测提升的方案。简言之，就是为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。二、学案与教案的区别学案不同于教案。教案的着眼点和侧重点在于教师“讲什么”和“怎么讲”，而学案的着眼点和侧重点在于学生“学什么”和“如何学”；前者重在教，后者重在学；前者以教师为中心，后者以学生为中心；前者强调“给予”，后者强调“拿来”；前者侧重“学会”，后者侧重“会学”；前者追求的境界是“谆谆教诲，诲人不倦”，后者追求的目标是“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。二者虽密切相连，最终目标一致，但在课堂角色、教育观念、课

3、堂结构、教学方法等方面，有着本质的区别。三、学案的作用编写学案的意义在于使学生能够在学案的引导之下，通过课前自我复习与预习、课中合作研习与交流、课后检测与提升等环节的调控，降低学习难度，使学生真正成为了学习的主人，从而极大的提高了课堂教学效率。学案为学生的自主学习提供了六个作用：①学生自主学习的路线图；②课堂知识结构体系的呈现表；5③学生合作研习的随堂记录本；④学生展示交流的备份材料；⑤落实教学目标的检测把关材料；⑥以后复习巩固使用的学习材料。四、学案的编写模式学案要根据学科特点来设置，基本要求、格式要大致统一，一般由以下八个部分内容组成：学习目标、重点难点、课前指导、自我复习、自我

4、预习、合作研习、展示交流、检测提升。（格式见附表）㈠学习目标学习目标具有导向功能、激励功能、调控功能。目标的制定要明确具体，具有可检测性，使本节内容的当堂检测题能够与之相对应。学习目标设置的数量以3-4个为宜，不能太多，内容一般包括知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度。教师需面对所教学生的实际水平，按照预设的教学目标，准确地为学生的学习目标定位。目标内容应明确具体，而且可操作、能达成，既不能过低，使学生达不到基本的学习要求，又不能过高，造成大多数学生经过努力也很难达到。㈡重点难点依据“课程标准”和学科教学要求及学生的认知水平等确定重点和难点，必要时可以将易错、易混、易漏等内

5、容单独指出，以便引起学生高度重视。㈢课前指导课前指导包括相关知识链接、前置测评与学习方法指导等。知识链接、前置测评帮助学生扫清学习新知识的障碍，为新知学习做好铺垫。学法指导有两种常见的形式：第一种是本学科的研究方法。如各科教材的各个章节都有意识、有步骤地渗透了本学科的科学研究方法，使学生在学习学科知识的同时受到科学方法的熏陶和训练，逐步地掌握最基本、最主要的科学方法，达到促进知识学习、培养能力和提高科学素质的目的。第二种学法是学生平时普遍的学习方法。如：阅读的技巧、做笔记的方法、自主学习的方法、小组合作的技巧等。5㈣自我复习课前当学生对新知识理解有困难时，老师有目的地组织引导他们用学

6、过的旧知识来提升对新知识的理解，通过新旧知识的联系，减少他们在课堂上的困惑与挫折，提高他们听课的兴趣，为新学内容的教学做了一个良好的铺垫，编写学案时，教师应充分把握教材中新旧知识间的联系，并帮助学生抓住这一牢固的“桥索”，通过老师搭起的“引桥”，到达新知的彼岸。㈤自我预习自我预习要求学生明确目标，发现问题，找出本节新课的知识点。预习什么内容、预习到什么程度、给学生怎样的预习提示、预习时应唤起哪些已有知识、预习时间的长短、打算进行怎样的预习检查等是这一部分编写时要考虑的重要内容。决不能笼统的说自学哪一部分内容，更不能简单地用将要学习的结论对学生进行检测。落实时要注意四点：培养学生预习的

7、习惯，指导预习的方法，引领预习的内容，检查预习的结果。㈥合作研习在学生自学结束后，发动学生通过讨论、质疑、交流等方式自行解决自学过程中暴露出来的问题。让已会的学生教不会的学生，促使学生相互合作，互相帮助，达到兵教兵的目的。以学习小组为单位，通过生生互动、组组互动、生组互动、师生互动等形式引导学生主动求知，对在自我预习环节中感到有困难的问题虚心请教，合作探究。㈦展示交流按照老师的提示和引导，各学习小组选派代表展示预习、研习的成果，小组成员帮助他修改完善，鼓励