李富兴注重细节打造高效课堂

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1、“改进我们的课堂”学习资料打造高效课堂的十四点建议河南沁阳　李富兴 “先学后教，当堂训练”这一教学模式，一般教师用不了多长时间都能掌握。但同样是使用这种模式，不同的教师上课，就会有不同的效果。教学效果好坏，关键在教师，在教师的综合素质，在教师把握教材、引导学生、驾驭课堂的能力，在教师“后教”的水平。那么，怎样才能灵活运用“先学后教，当堂训练”的教学模式，确保每一节课都能紧张高效呢？课改实践告诉我们，每一节课都是由无数个细节组成的，只有注重并处理好每个细节，才能达到紧张高效。以下介绍教师应注意的14个问题：一、要用好教材。二、要注重身教。三、要吃透教材，精心备好教案。四、要重视组织教学。五

2、、要讲好课堂用语。六、要讲究课堂艺术。七、用好黑板，精心设计板书。八、要摸透学情，以学定教，因势利导九、教师如何讲评？十、课改三要义。十一、怎样引导学生做好实验？十二、怎样评课？十三、文化课基础很差的班级怎样上好课改课？十四、防止高一物理教学出现两极分化。一、要用好教材。教材是例子，是教学的依据，教师是用教材而不是教教材。怎样用教材呢？例如语文教材，就不仅仅是课文本身的问题。教师还要指导学生利用好教材资源。明确每一篇课文在学科知识体系中的位置，在一个学段、一个学年、一册书、一个单元中的位置，那些课前提示，课文下面的注解，课后的思考与练习题，补充资料，知识短文，目录和前面的教材编写说明等等

3、都是教材资源。认真研究这些资料，对于全面理解和把握教材具有一定的帮助。叶圣陶先生说：教是为了不教。教师教一道题，要让学生会一类题；教师教一篇记叙文，就要让学生懂得一般的记叙文怎样写。教师要给学生搭建能自学的平台，创造适宜学生自学的条件。教师既要能把学生领进教材，让他们学得懂、记得住，又要能把学生领出教材，让他们学得活、用得好。理论与实践相结合，课内与课外相结合。就像温家宝总理所说的那样，学思结合，知行统一。不能把课上死了，把知识学死了。不能零打碎敲，就题讲题，要站在学科知识体系的高度看每一个知识点，善于小中见大，由个别到一般，适当拓展延伸，举一反三，融会贯通。26“改进我们的课堂”学习资

4、料 二、要注重身教教师为人师表，承担着教书育人的责任。所以要时时处处注重个人形象，要关心学生，做学生的知心朋友，要走进学生的心灵。教师被誉为人类灵魂的工程师，是因为教师是用自己对学习、对人生的感悟，在与学生进行交流，是思想与思想的交流，心灵与心灵的沟通，智慧与智慧的碰撞。教师要说到做到，要学生背诵的，教师先背会；让学生练习的题，教师要先做一遍；要学生勤奋学习，教师就要勤奋努力工作；要学生做事雷厉风行，教师就不能拖拖拉拉。教师的写字，教师的朗读，教师的做事态度，教师的一言一行，无不对学生产生影响。学生是教师的影子，有什么样的教师，就有什么样的学生。所以，教师要为人师表，要加强个人的品德修养

5、，以高尚的人格魅力去熏陶学生，以渊博的学识去感染学生，以严谨的工作作风去激励学生。三、要吃透教材，精心备好教案。教师吃透教材，备好教案，才能“厚积薄发”。课堂上，凡是教师讲课时出现知识性错误，眼睛离不开教材，语言拉杂、无序，指导不得法，满堂灌，对学生提出的问题不能准确解答，或出现自由主义状态，一般都是教师备课不认真造成的。教案是教师在上课之前就精心设计好的教学方案。教师应根据教学大纲的要求、教材的内容和教学计划并结合学生实际来确定出每节课的教学目标和教学结构。教学结构是一堂课的核心部分，教师要遵循学生的认知规律，在“尊重主体，面向全体，让学生学会、会学”的教学思想指导下，力求使学生每节课

6、都能像考试一样紧张的学习。新课程标准下的教材编写改变了过去线性结构的模式，而变为模块结构。每个模块就是一个主题，一个整体。教师在备课时要改变过去那种只备一节课的习惯，按照单元备课，把一个单元看做是一个整体，整体安排和设计。要引导学生领悟编者的意图，理清一个单元的结构脉络，而不是教给学生一些知识的碎片。在教学一篇课文和一节教材时，也要整体建构。让学生从整体上来把握一个单元和一节教材，使知识在头脑中形成网状结构而不是点状结构。只有网状结构的知识才便于理解和记忆。备教案一般要体现以下17个关键点：1、导入语；2、教学目标；3、自学指导；4、思考题；5、检测题；6、指导学生板演；7、组织学生做检

7、测题并观察板演；8、组织学生参与更正；9、组织学生参与讨论；10、总结讲评；11、质疑解难；12、检查学生当堂背诵；13、作业设计与布置；14、组织学生当堂完成作业；15、课堂小结；16、验收堂清；17、板书设计。除了以上17个关键点以外，还要注意各个环节之间的过渡语、提示语；如果是实验课，还要有实验准备。教案备写要体现教改思想：自主、合作、探究、创新，绝不能是教材内容的搬家。26“改进我们的课堂”学习资料附：集体备课实施细则