注重学习体验,打造高效课堂

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1、注重学习体验,打造高效课堂探究性学习是新一轮课程改革中的重要课程理念，其目的是改变学生的学习方式，让学生主动参与学习，学生的学习是一种经历，每位学生在学习过程中都有体验，这种体验是其他人所不能代替的，包括教师，而这种体验对学生来说是深刻的。体验学习是人最基本的学习形式，是指人在实践活动过程中，通过反复观察、实践、练习，对情感、行为、事物的内省体察，最终认识到某些可以言说或未必能够言说的知识，掌握某些技能，养成某些行为习惯，乃至形成某些情感、态度、观念的过程。如在学习中尽可能增多学生学习的体验机会，增加获得知识的体验，这将对提高课堂实效起到事半功倍的作用。　　首先，教

2、师要注重让学生在阅读中体验　　苏霍姆林斯基说：“无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。”　　阅读是学生获取知识的重要途径。阅读能力对于学生的学习质量、学习效率以及终身学习的影响都是不言而喻的，阅读是自主学习的突破口。要让学生在“阅读”中理解，在“阅读”中不断反刍、加深，最终实现由不知到知，从知之不多到知之较多，从理解肤浅到理解深刻，实现由“感”到“悟”的飞跃。例如在学习人体血液组成的时候，我出示了以下导读提纲：1.人体血液由哪几部分组成？2.血浆由哪些成分组成？有何功能？3.描述三种血细胞的形态及功能（尝试列表比较）。然后引导学生自主阅读课文，思考并回答以上

3、问题。学生有了明确的目标，避免了阅读的盲目性，就能更快地从阅读中感悟知识。经过调查和检测，95%以上的同学都能通过自己的阅读获取课标所规定的基础知识。这只是“从不知到知”的最初体验，要想在有限的时间里获取更多的知识，还要加强同学之间的交流，在此基础上联系生活实际，如分析血液常规化验单，尝试分析煤气中毒的原理，正确解释发炎现象等等，这样才能提高学生的学习兴趣，激发他们的求知欲望，真正达到从“感”到“悟”的飞跃。另外，学生在学习过程中要有良好的态度和习惯，并掌握科学的阅读方法，这些都必须结合具体的内容、过程引导学生去感悟和体验。如在课堂上专门指导阅读，交流课外搜集的资料

4、，让学生总结出知识点、知识结构，同时教师要给予示范并进行评比，以此来加深阅读体验，增强阅读能力。　　其次，教师要注重学生在科学实验中体验　　生物学是一门实验性很强的学科，实验是生物学基本的研究方法。生物的各种生命活动时刻都在进行着，但是学生对很多生命活动过程是不了解的，甚至是毫不知情的，即使是人体自身的生命活动也是知其然而不知其所以然。所以在教学中可通过实验让学生体验生命活动的本质。例如，在学习《人体的呼吸》一节时，可先设计这样的实验：准备两只相同的透明的塑料袋，分别充满空气。甲同学用一袋空气反复呼吸，而乙同学用另一袋呼吸，但要不断更换袋内的空气。（注意:当甲同学感

5、到缺氧时立即停止实验）接着让他们互换实验。这样就会使学生深刻体验到呼吸之后的气体成分和呼吸之前的气体成分不一样了。由此，可自然而然地过渡到下一个实验：《人体呼出的气体中含有较多的二氧化碳》，在验证该实验时，我先给出必要的背景知识：二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊。然后要求学生自己设计实验，给他们自由发挥的空间，让学生像科学家一样去自己研究、发现，在自主探究中体验，在体验中主动建构知识，我想，通过这种方式获得的知识是终生难忘的。　　第三，教师要注重学生在生活实践中体验　　课堂教学要联系生活实践，否则就会枯燥乏味，学生兴趣索然，只有将所学的知识巧妙地融入到生产生活中去，才

6、能更好地内化所学的知识，并使之升华为一种内在的能力和科学素养。我在平时的教学过程中就非常注意这一点，如，学习了植物茎的结构以后让学生分析：嫁接成活的关键是什么？理解“树怕伤皮不怕空心”的原因；在学习了植物的光合作用和呼吸作用后，引导学生思考增加农产品产量的措施和果蔬储藏的方法；在学习蒸腾作用时让学生思考移栽大树时为什么去掉部分枝叶？这些问题的设置，就把理论知识融入到生活实践中去了，既可以巩固所学的知识，又能提高学生解决实际问题的能力，使他们体验到巨大的成功感，同时通过体验又增强了学习信心。在学习苏科版八下《环境的污染与保护》一节内容时我请学生调查我们镇及周边环境存在

7、的污染情况并让学生拟定合理的解决方案或写一份倡议书，然后在课堂上展示他们的成果，并将倡议贴上街头。让他们真正走出课堂，回归生活，融入社会，这样把课本知识与社会实际联系起来，使学生获得更加丰富的感受性材料和亲身的体验。　　第四，教师要让学生在与同学的交流合作中体验集体的力量　　在讲解某些理论性很强的知识点，学生理解有困难时，设计相应集体活动，让学生在设计的情景中展开讨论，通过集体的力量，达到去伪存真，化抽象为具体，解决问题的目的。　　在探究影响种子萌发的外界条件时，让学生独自完成实验的设计和过程，学生设计的实验方案的科学性、严密性可能有欠缺，学生在独立做实验的过程