语文人教版二年级下册19.最大的“书”

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1、19.最大的“书”【教学目标】1．通过展示字的演变、联系上下文、图片、串词等方法学习“地质勘探队员”、“刨根问底”等12个生字，会写“岩”“册”“底”“质”“厚”这些字。2．能正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话，明白岩石是最大的书。3．激发学生探究自然知识的兴趣，产生研究、探索的愿望。【教学重点】学习生字词。准确把握人物心理，读好人物对话。【教学难点】了解“书”中的内容，激发学生对大自然的兴趣。【教学准备】学生课前预习课文教师做好课件【课时安排】2课时。一、谈话引入，揭示课题。（一）板书课题。今天，老师和大家一起去读一本最

2、大的书。看老师写课题，我们来读读课题。（二）读课题，你有什么发现？二、初读课文，整体感知。（一）自由读课文，读准生字字音，读通课文，思考：书为什么加引号？学生个别读课文，其他同学带着问题倾听、思考。（二）交流：最大的书指的是什么书？学习岩石，会写“岩”。（三）学习字词：藏着铁矿宝藏地质勘探队员刨根问底1.出示句子：它能告诉我们，哪里埋着煤炭，哪里藏着铁矿……把这本“书”读懂，就能为祖国找到更多的宝藏。点红“藏着铁矿”“宝藏”，大家看，这是一组多音字，谁会读？这两个词跑到句子里面，谁还会读？2.那为我们祖国寻找这些宝藏的人，我们叫他（

3、出示地质勘探队员）（这个词儿特别长，要读好他，我们先读好“地质”，“勘探”，再读“地质勘探队员”。）3.刨根问底什么是刨根问底？4.齐读这4个词。课文写谁刨根问底？他问了哪些问题？请小朋友自己再读读1-12小节，用横线划出川川问的问题。三、再读课文，读好川川的问题。（一）请小朋友们自己读读1-12小节，用波浪线划出川川问的问题。（二）读好川川的六个问题。1.师：川川问了哪些问题？出示“叔叔，您在看什么？哪里有书啊？这上面有字吗？这上面有图画吗？这能说明什么呢？读了这本岩石书有什么用呢？”这六个问题。2.小朋友，这些都是川川问叔叔的问

4、题，我们要把它读出问的语气，自己试着像川川一样问一问。（1）谁先来问第1句？第2句谁来问？书和啊在一起，咱们要注意读书哇，谁再来问？（2）3、4、5三句谁来？（3）第6句有点儿长，我们可以在这儿稍稍停顿。谁来问？3.齐读问句。4.师：川川为了弄清楚这本岩石书，向叔叔一连提了这六个问题。我们说，川川真爱刨根问底。大家再读读这个词语----刨根问底四、读好对话，感受“书”的神奇。（一）再读课文，思考：叔叔是怎么回答的。（二）读准对话1.指名读川川和叔叔的话，检查学生是否读对叔叔的话。2.同桌互读川川和叔叔的话。（三）读好对话1.出示第一

5、组“叔叔，您在干什么？”“我在看书呢！”“哪里有书啊？”“岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？”（1）这两组哪一桌来读？（2）出示图片，理解一层一层的岩石就像一册厚厚的书，读好反问句“这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？”①我们来看这一层一层的岩石。这一层一层的岩石和一册厚厚的书哪儿像？②那叔叔说的这句话，它的意思就是----？出示“岩石一层一层的，就像一册厚厚的书。”③这两句话的意思是一样的，读好“这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？”（3）写好生字“册”。你们见过最早一册书的样子吗？看，老师给你们

6、带来了。我们的祖先没有发明纸之前，把字写在竹简上，用绳子把竹简串起来，就成了一册书。根据这一册书的样子，写了这个册字。册字的几条竖线表示竹简，横向的曲线是把竹简编串成册的绳子。后来渐渐地演变，就成了现在的这个册字。有个谜语是这样说的：小小两块竹片，一线从中穿起。虽然它不说话，却有千言万语。咱们中国字有趣吧，我们来写写这个字。这个册看看简单，写漂亮可不容易，看老师写。左右同行，左收右放，学生写册。2.出示第二组“这上面有字吗？”“有。你来看，这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪的足迹，叫波痕；还有这些闪光的、透明的，是矿物。它们都是字

7、呀！”（1）学“脚印”、“足迹”、“雨痕”、“波痕”。①脚印，在这句话中，跟脚印意思相近的词是----足迹。②雨痕，波痕，雨痕是雨点留下的痕迹，波痕是波浪留下的痕迹，眼泪在脸上留下的痕迹是---，车轮在地上留下的痕迹是----刀留下的痕迹呢---③图片理解雨痕、波痕。看图片，猜猜哪张是雨痕，哪张是波痕？为什么？④图片理解矿物。什么是矿物？看图片。这些闪光的透明的都是矿物，读---矿物。岩石上的文字看起来这么有趣，读起来就更加有趣了。谁来读读。（2）把这段话变一变：把“它们都是字呀！”置前，这段话变成：它们都是字呀！你来看，这是雨点留

8、下的脚印，叫雨痕；这是波浪的足迹，叫波痕；还有这些闪光的、透明的，是矿物。（3）_____________、和都是岩石上的字。谁还能这样说：岩石上的字指的是、和。3.出示第三组“这上面有图画吗？”“有。你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还