活动《实际测量》教学设计

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1、教学要求：1、使学生了解测量的意义，认识标杆，卷尺，测绳等测量工具，知道他们的用途。2、使学生知道用工具进行测量的步骤和方法，初步学会使用简单的测量工具在地面上测定直线，并能沿着3．使学生认识数学在生活里的应用，培养学生进行测量的基本技能。教学准备：学生分组，定好组长；标杆若干、每组一个卷尺、一根测绳；安排测量场地(如操场)。教学过程：一、引入新课1．测量的意义。出示工人师傅用标杆测量的图片。提问：这幅图上工人师傅在干什么?你知道哪些时候要测量土地吗?说明：我们在生产、生活里经常要测量土地。例如在平整土地、修筑堤

2、坝、开河挖渠或者造桥、修路、建造房屋等方面，都需要测量土地。怎样进行土地测量呢?这就是本节课要学习的实际测量。(板书课题)2．认识测量工具。分别出示标杆、卷尺和测绳，介绍结构、用途，让学生认识。说明测量较近的距离，可以直接测量。让学生用卷尺测量教室的长和宽。二、组织测量1．说明：测量比较远的两点间的距离，要先通过两点测定一条直线，再沿直线测量两点间的距离。2．让学生按事前分好的小组，到测量场地。要求观察要测量的A、月两点之间的距离，能不能直接测量。思考怎样测量。3．指名一组做示范。说明：先在A、B点各插一根标杆(

3、让学生示范)。提问：在两根标杆中间再插一根标杆，怎样才能看出三根标杆在同一条直线上?说明：让A点的学生指挥，另一名学生在中间插标杆，使中间的标杆挡住B点的标杆(让学生示范)。请每个同学到A点看一看，三根标杆在同一条直线上吗?谁再来插一根标杆，使它也在这条直线上?(让A点学生指挥，另一名学生插标杆。)4．说明：沿着这条直线上的标杆，一段一段测量，可以测得A、月两点的距离。让示范小组的学生测出两点间的距离。三、学生测量1．每小组按老师的指定，测出教师事先确定的两点之间的距离。2．事先在一点固定一根标杆。组织学生测量，

4、每组从一个不同的点测出到标杆的距离。四、课堂小结提问：这节课学习了什么?你认识了哪些测量工具?要怎样测量地面上距离较远的两个地方之间的距离?第二课时：步测和目测教学要求：1．使学生了解步测和目测的方法，学会步测的计算，初步学会通过步测和计算求两地间的距离。2．使学生初步学会目测的方法，通过观察初步感知实际距离的大小，发展学生的空间观念。教学准备：量出一段30米的距离．准备步测。在操场上量出50米的距离，每隔10米插一根标杆；再在另一条直线上分别量出20米、30米和50米的距离，并设置目标(例如放上篮球)。教学过程

5、：一、引入课题我们已经学习了用测量工具来测量距离。当没有测量工具时，或者测量结果要求不十分精确时，也可以用步测和目测。(板书课题)这节课，我们就来认识什么是步测，什么是目测，初步学会步测和目测的方法。二、教学步测1．说明步测的意义。什么是步测呢?就是如果已知自己一步有多少长度，再一步一步地量两点之间的一段距离一共有多少步。(板书：一步长度有多少步两点之间的距离)这样就能求出两点间大约相距多少米。这种方法就叫步测。2．教学步测的方法。(1)提问：想一想，用步测的方法测量地面上的距离，需要知道哪些条件?那么怎样可以知

6、道自己一步的长度呢?可以用这样的方法：先量出一段几十米的距离。(板书：量出距离)自然均匀地走上三、四次，(板书；走三、四次)记下每次的步数，接着算出平均每次走多少步，(板书：——每次走多少步)再算出一步的平均长度。(板书：一一步长度)(2)教学例1。出示例1，读题。提问：求一步的长度，根据60米距离，走了三次，以及三次各走的步数，可以先求什么?再求什么?求每次走多少步怎样算?(板书算式并计算)60米每次走97步，一步长度怎样求?(板书算式并计算，写答案)谁来说一说，这里先求什么，再求什么?(3)教学例2。提问：知

7、道一步长度，怎样就可以测出两个地方之间大约多少米?用什么方法来算?(在前面板书中完成：一步长度X有多少步：两点之间的距离)出示例2，读题。让学生列式计算。提问算式和结果，老师板书。(4)谁来说一说，怎样进行步测?(让学生根据板书说出步测的过程)3．组织实践活动。把学生带到准备的步测场点。让学生按“练一练”第l题的要求进行，在课本表上填出距离30米，再走四次，每次填上步数。要求课后算出自己每步的平均长度。三、教学目测1．提问：我们学校门口大约到哪里是1千米?你是根据什么来估量这一段是l千米的呢?说明：我们用眼睛看来

8、估量一段距离大约有多长，这就是目测。2.初步建立实际距离的观念。把学生带到目测场地，在50米目测距离的5个标杆旁各站一名高度相同的学生。让学生观察10米、20米、30米、40米和50米的长度，并要求看一看标杆和学生相应的高度。3．组织目测实践活动。让三名同样高度的学生分别站在另一段距离的20米、30米和50米处，组织学生看一看，到各个目标大约是多少米。让学生分组，各找一个