“说课标、说教材”发言稿--1

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1、苏教版语文五下《我和祖父的园子》说课标各位评委老师大家好，我研说的内容是苏教版五年级下册第五单元中的《我和祖父的园子》。下面我将从：课标、教材、建议三方面进行研说。一、说课标课程标准由课程目标和内容标准两部分，2011版语文课程标准把“冃标”与“内容”融在一起，统称为“课程目标与内容”。五年级下册的总体目标与内容是：培养学生良好的学习习惯，识字与写字紧密结合，扩大学生的课内外阅读面，为学生写作积累素材。整体提高学生的语文素养。其中，我设计了本单元的目标与内容(1)识字与写字：学会本单元的30个生字，绿线条的生字只识不写。

2、(2)阅读：能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。本单元的主题是“亲情依依”，阅读时，理解课文内容，体会文章的情感。(3)习作：了解征文启事的写作要点及其格式，耍实事求是。积极参加报刊，电视媒体举办的征文活动，借此锻炼自己的写作能力。(4)口语交际:小小即兴演讲会。围绕这一话题讲出几句即可。这是口头表达中表现出来的灵活、机智的语言能力。(5)综合性学习：搜集民歌童谣，理解低碳、新能源等词语，并再举岀这样的新词。二、说教材我将从教材的编写特点、编写体例及目的、内容结构、知识与技能的立体式整合四个方面进行阐述。(一)编写特

3、点苏教版教材以“着力于促进小学生语文素养的形成与提高，为他们全面素质的发展打下坚实的基础”的宗旨出发编写教材，具有以下几个特点：(1)重视写字教学：识字写字紧密结合。要求学生用钢笔描红，临写，以每课要求会写的生字为内容，提供钢笔字书写的范字，让学生扎实地练好写字基本功。(2)重视语言训练：口语交际不仅仅是单纯的说话练习，而是一种双向互动式的语言实践。本单元中，有与同学分享童年趣事和搜集民歌童谣，提高了学生口头语言表达能力。(二)教材编写体例及目的本单元的编写体例主要有：课文、习作、单元练习。1.课文:她是语文教材的主体内

4、容，选文的质量直接决定着教材的质量。本单元共4篇课文。主题是“亲情依依”。引导学生从小就做个心中有爱的孩子。2•习作:根据课程标准的要求，为提高学生作文质量，本单元将作文部分编成独立的习作课文，使之与阅读训练相结合。既有专项的习作训练，女口：习作5中征文启事，也有随课文安排的“小练笔”如:《谈礼貌》中选择一个能说明礼貌待人的好处的事例写下来。3•单元练习：本单元的练习中包括“语文与生活”、“诵读积累”、“写好钢笔字”、“口语交际”等几个板块。意在通过各种形式的练习,使学生复习巩固所学语文知识，懂得运用语言文字的一般规律，

5、全方位地提高语文能力。（三）教材的内容结构本单元共有四篇课文，依次是《爱如茉莉》《月光启蒙》《我和祖父的园子》《谈礼貌》。（四）知识与技能的立体式整合从横向來看，本单元的主题是“亲情依依”，《我和祖父的园子》中，可以体会祖孙之间浓浓的爱。从纵向来看，本学段中也有关于围绕“情”的主题单元，如：六年级上册的人间真情，从而引导学生体会人间的真情，做个心中有爱的孩子。三、说建议我将从教学建议、评价建议、课程资源开发与利用建议三个方面进行阐述。（-）教学建议对于识字写字方而在教学过程中要时刻培养学生养成良好的书写习惯。本课中共有7

6、个生字词，对于“帽，穗”等难写的字，要进行重点指导，让每个学生都有扎实的基础知识。阅读教学中，阅读是学生的个性化行为，要珍视并培养学生的独特感受、体验和理解。本课中，找出你认为有趣的句了，旁边做好批注。通过朗读读出来，通过动作表达出来。特别要鼓励学生自我感悟,抓住课文中学生感兴趣的或有价值的字、词、句及片段进行感悟。体会祖父对作者的疼爱，作者对童年生活的眷恋，对祖父的怀念。写作教学方面，教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。本课对园子里的倭瓜、玉米等都有充满童真的描述，引导学生善于观察生活，做个有心人。口语交际方

7、面，应努力选择贴近生活的话题。本课的课后第三题,让学生分享一下自己的童年趣事，培养学生的口头表达能力。（二）评价建议评价应以课程目标和内容标准为依据，体现语文课程的基本理念，全面评价学生在知识技能、问题解决和情感态度等方面的表现。1・情感态度评价此评价贯穿于整个教学过程，《我和祖父的园子》这篇课文，注重考查和记录学生在课堂中情感态度的状况和发生的变化。2•评价主体的多元化这项内容采取学生自评、小组互评和教师评等相结合的方法评价学生。3•恰当地呈现和利用评价结果每课结束吋以奖状或者评语的形式对每个学生进行综合评价。这种方式

8、实际上是教师与学生的一次情感交流。学生阅读这一评语，不但能够获得成功的体验，树立学好语文的自信心，而且知道自己的不足和努力方向。（三）课程开发与利用建议1•语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：利用课外书《呼兰河传》引导学生去了解萧红。大大的提高学生的阅读面。1.社区建立稳定的联系，给学生创设语文实践的环